小學數學教學現狀與有效策略

許國柱

摘要：開展數學教學活動的主要目的是為了培養學生運用數學知識的能力，促使學生運用數學問題解決實際問題，在具體的數學課程教學活動當中，培養學生的數學學習興趣以及數學思維。但是，在現階段的小學數學課程教學過程中，由于許多教師的教學觀念沒有徹底轉變，導致學生在學習過程中有著諸多不適，存在著較多的教學問題。所以，小學數學教學過程中教師應結合實際現狀進行分析，全面優化自身教育理念與教學方式，制定科學有效的教學方式，提升教學質量，本文就小學數學教學現狀與有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;有效策略

在小學數學課程教學過程中，其中的主要教學內容是為了促使學生運用知識解決日常問題，這也就需要教師在日常教學活動當中注重學生綜合能力的培養，增強學生的學習體驗，幫助學生建立起合理的邏輯思維。由于小學階段學生的綜合能力與思維能力正處于綜合發展的關鍵時期，而數學知識本身有著抽象、復雜等特征，導致了學生在學習的過程中會產生較大的難度。鑒于此，教師需要在教學過程中結合自身的教學經驗與具體的現狀進行分析，針對相關的教學問題提出有效的對策，全面提升教學有效性。

一、當前小學數學教學的現狀

根據當前小學數學教學的現狀不難看出，許多教師在講解數學知識的過程中，忽略了具體知識與生活之間的關聯，導致了學生在理解知識的過程中存在著較大的阻礙，并且在實際教學過程中無法很好的應用生活化教學方式，不僅導致了整體教學活動與實際生活脫軌，從某種程度上來看，也影響了學生學習興趣的提升，并且無法真正意義上提升學生的數學知識應用能力與理解能力，偏離了整體教育活動的軌道。

如果教師在小學數學教學過程中所采用的方式不夠多樣化，那么容易導致學生在思考問題的過程中存在一定的局限性，不利于學生發散性思維與獨立思考能力的培養，對于學生以后的綜合發展也會產生很大程度上的影響與限制。

受著傳統教育理念的影響，許多教師在教學過程中依舊按照課本教材中的知識內容進行講解，忽略了學生在課堂中的主體地位，無法結合小學階段學生的實際發展需求與綜合能力開展有效的教學活動，導致了學生只能夠被動接受教師所傳授的知識內容。

二、優化小學數學教學的策略

（一）重視教學方式創新

在現代化的教學過程中，教師需要摒棄傳統的理念與方式，結合時代的變遷不斷優化自身理念，采用新型的、有效的教學方式，為學生帶來多樣化的學習體驗。因此，小學數學教學過程中教師應注重不斷創新自身方式，根據新課程改革中的要求不斷創新教學方式，合理將信息技術教學方式應用于日常教學活動當中，增強學生的數學學習積極性，構建出多元化的數學教學活動，進而有效提升教學效果。

例如，在進行“平移”教學的過程中，筆者首先在備課環節中，運用了現代化的信息技術方式，將一些常見的平移現象制作成了動畫演示的方式，并且將動畫演示視頻整理成了微課形式。然后，筆者在課堂教學過程中借助了多媒體的方式，將微課視頻內容播放了出來，讓學生進行直觀的觀看，為學生們構建出了一種良好的課堂情境，集中了學生們在課堂中的注意力。筆者及時融入課本教材中的知識內容，將微課視頻與數學知識進行了有機結合，將抽象化的數學知識變得更加直觀、形象，幫助學生加深了對于數學知識的理解與記憶程度。

（二）引入生活教學資源

生活中處處有著數學知識的體現，同時生活中也有著大量的數學教學資源，教師需要在教學過程中強化學生的生活化學習意識，將數學知識與實際生活進行有機結合，引導學生結合實際生活展開深入的思考與學習。所以，在小學數學課堂中，教師應合理引入生活化的教學資源，幫助學生結合自己的實際生活展開多元化的學習活動，提升數學教學的趣味性，增強學生的數學學習體驗程度，進而有效推動小學數學教學效果與質量的提升。

例如，在進行“軸對稱”教學的過程中，我們的生活中也有著許多的軸對稱圖形，借助生活中的實際資源可以更加有效的調動學生的興趣。所以，筆者整理了我們實際生活中比較常見的小汽車、楓葉、蜻蜓等圖片，引入到了課堂中，讓學生們進行觀察，并且要求學生們結合課本教材中的知識內容，思考這些圖形的共同特征，與小伙伴之間進行探討與分享。然后，筆者再提出：“我們的生活中有著許多的軸對稱現象，接下來請同學們結合自己的實際生活展開聯想，并且說一說生活中的軸對稱現象有哪些？”通過這樣的生活化問題引發了學生的深入思考，有的學生提到了過年剪的窗花是軸對稱圖形，有的學生提出了人體也是軸對稱等等。如此一來，在這一教學過程中筆者借助了生活中的資源，促使學生們展開了生活化的學習活動，幫助學生加深了對于所學數學知識內容的掌握。

（三）構建數學認知體系

由于不同學生思維能力與學習方式有所不同，導致了他們看待問題的角度與思維也會有所差異。教師在數學教學過程中應合理把握教材中的關鍵，并且對其進行準確定位，幫助學生構建起合理的認知體系。

例如，在進行“平均數”教學的過程中，幫助學生明確了平均數的意義，并且提出了：某位同學在一次考試過程中，成績分別為85、87、72、98、95，那么該學生成績的平均分數是多少？讓學生運用具體的數學問題對平均數進行解讀。然后，筆者引導學生們探討一下這一數據能夠反映出什么客觀事實，并且要求學生們在這一基礎之上預測該學生下一次的考試得分情況。由此可見，教師想要提升教學有效性，應立足于課本教材中知識內容定位的基礎之上，合理設計教學方案，幫助學生構建起合理的認知體系。

總而言之，小學數學教學過程中教師應正確認知到現存的問題，并且結合學生的實際發展情況與具體的教學內容進行分析，將學生的數學知識學習落實到具體實踐當中。與此同時，教師應注重對教學方式的不斷創新，提升學生積極主動學習數學知識的興趣與積極性，強化小學階段學生的數學綜合素養，幫助學生在掌握到數學基礎知識的同時，能夠實現綜合能力的提升，進而實現教育的最終目標。

參考文獻：

[1]農大欽.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2017（05）：115-116.

[2]陳應遠.小學數學教學現狀研究及策略分析[J].科教導刊（下旬），2017（04）：111-112.