淺析高職藝術設計視覺傳達藝術教學問題與策略

摘要：高職視覺傳達設計專業實踐教學是提高學生創新意識和實踐能力的重要載體。因此，應積極創新教學活動，豐富教學活動，根據學生成長需求組織一系列主題性、項目化、互動化的教學活動，在校企合作背景下培養學生實踐技能，促進學生個性化發展。

關鍵詞：高職;藝術設計;視覺傳達藝術;問題

引言

隨著市場上對藝術類專業人才需求日漸旺盛，高職院校的藝術設計教育業有了新的發展機遇。基于此種背景，各大高職學校的愈發重視藝術專業人才的培養，且各方對此也有了更為深刻的認識。但需要正視的是，目前的高職藝術教育及實際教學環節還存在諸多問題，因而絕對不能掉以輕心。因此，本文在論述高職藝術教育存在的現實問題及影響其教學效果的基礎上，并結合實際的教學經驗，試圖在高職藝術教育中的實踐教學方法上作出更多有益探索，以期為藝術教育領域提供些許有價值的建議。

一、高職視覺傳達設計世界傳達藝術教學的主要問題

（一）教學方式更新不足

教學方式更新應當具有信息化的特征，強調構建課上課下緊密聯系的教學體系，滿足學生多元化的學習需要。有些高職院校視覺傳達設計的教學體系不完善、教學資源配置不合理、教學方式的創新性較低，不能積極組織開展課題研究、互動教學，未能構建生動的教學情境，教學的趣味性有待提高，現有的教學實踐不利于激發學生的潛能，需要進一步創新教學方法。

（二）對實踐教學認知不足

部分高職院校對視覺傳達設計專業實踐教學的認知不足，缺乏正確的實踐化教學改革理念，未能統籌校內外教學資源，不能根據社會的人才需求確定教學目標，缺少對實踐教學的正確定位，影響了實踐教學的整體規劃，導致教學資源配置不均衡，實踐教學的標準化程度低，相關教學的考核難，極大增加了實踐教學成本，影響了實踐教學活動的整體質量。

（三）藝術教育與市場嚴重脫節，供需矛盾較為突出

近年來，隨著藝術設計與社會上其他行業的融合進一步加強，藝術類專業也變得越來越吃香，客觀上使得該專業的報考與招生人數有了飛速提升，可見藝術設計專業的確有其積極意義與重大價值。但我們也需要看到的是，藝術設計專業本身收費普遍高于其他專業，且門檻實際上卻很低，對于很多高職院校而言，設置這個專業可謂是“有利可圖”，但在盲目擴招藝術類學生的同時，卻沒有衡量學校自身的辦學條件，尤其是師資條件是否具備。

二、高職藝術設計視覺傳達設計專業實踐教學建設路徑

（一）拓寬實踐教學基本路徑

高職視覺傳達設計專業教學應當拓寬實踐教學路徑，以多種形式加強校企合作，通過強有力的實踐載體提高設計操作能力[2]。首先，積極完善校企合作模式，建立健全校企合作教學的規范與標準，在雙贏共建的理念下為學生提供優質的實踐資源。學校可以免費為企業提供生產或設計場所，企業可以把部分生產線設置在校內，從而推動高職視覺傳達設計專業教學創新發展，真正實現企業與學校資源共享。還要創新校企互動方式，引導企業把部分設計任務融入高職視覺傳達設計專業教學，幫助學生完成設計項目。其次，加強校內實訓室建設。校內實訓室應當成為視覺傳達設計實踐教學的主要場所，在數字化背景下增加經費投入，積極更新教學設備，著力凸顯專業特色，增加專業教學的核心競爭力[3]。再次，在大數據背景下，視覺傳達設計實踐教學應當發揮網絡教育平臺的積極作用，通過在線平臺指導學生開展團隊實踐、自主創新實踐活動，以微課、慕課為載體開展實踐教學活動，豐富教學資源，組織開展個性化實踐教學，促進學生全面發展。最后，要發揮創新創業項目孵化中心的作用，組織學生開展創新創業實踐項目活動，并且通過一系列的競爭項目組織學生參與實踐學習活動。

（二）能否提供給學生足夠的實踐操作機會

教師在開展藝術教學時，除了要繼續抓緊藝術理論知識教學外，還要想方設法為學生提供更多的實踐操作機會，使其擺脫動手能力差的毛病，提升其藝術設計創作的綜合能力，得到實踐操作機會的學生，無疑可以更好地適應未來的工作崗位。很顯然，充足的實踐機會對于每個學生而言都極其重要，這一點需要引起足夠重視，因為實踐操作環節的確會對藝術設計教育的教學效果有著重大影響。可見，高職院校務必要為藝術類學生提供足夠的、高質量的實踐操作機會。

（三）拓寬專業視閾

隨著時代的進步，視覺傳達以不簡單的拘泥于紙制品作為載體，新型的媒介、豐富的形式已然成為趨勢，也成了學生必須了解和掌握的核心能力。“雙線式”教學模式在充分發揮學生主觀能動性的同時將學生置于學習過程的主導地位，根據不同課程進行相應的拓展學習，多點發散，多領域涉獵，發掘更多的心得學習渠道，如優秀的素材網站、精美的專業類設計鑒賞平臺以及軟件教程等。平臺的突破伴隨而來的是學習媒介的突破，多種形式的線上學習方法也能有效的避開空間限制，這對于目前的“后疫情時期”也是至關重要的。

結束語

在視覺傳達設計這一專業的學習與研究中，文創課程的學習和創新是一個至關重要的組成部分。只有讓學生具備深厚的文化素養和豐富的創新能力，才可以將更加豐富的文化底蘊融入視覺傳達設計中，以此凸顯視覺傳達設計的文化特征和藝術特征，使其審美層次上升到一個全新的高度。因此，在視覺傳達設計專業的具體教學中，教師應該通過合理的策略實現文創課程的創新，以此滿足學生的實際發展需求，促進學生的良好學習與發展。

參考文獻：

[1]王振宇.高職院校視覺傳達藝術設計教學管理信息化[J].商業故事，2018（20）：80-81.

[2]唐曉輝.淺析提升高職視覺傳達藝術設計教師教學實踐能力的科學路徑[J].明日風尚，2017（14）：9.

[3]褚玥瑩，盧宗業，吳海波.文化創意產業背景下廣西地域特色與高職藝術設計教育融合的探索——以視覺傳達設計教學為例[J].美術教育研究，2017（13）：110-111

作者簡介：謝毅玲 199301 女 漢族 籍貫：廣西梧州 學歷：本科學士 研究方向：動畫及藝術設計、數字媒體