翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用

唐靜

摘要：科技的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校里并得到了廣泛的好評(píng)。轉(zhuǎn)換課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要是教師給學(xué)生分角色來(lái)展開課前預(yù)習(xí)、課后積極探索、課外繼續(xù)深入研究的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語(yǔ)聽力教學(xué)中有著不可小噓的意義，課堂的出現(xiàn)給學(xué)生之間以及與教師之間的溝通交流帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的飛躍，也大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)聽力教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn);新型教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的興起無(wú)疑是教學(xué)課堂的巨大進(jìn)步，這樣新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也使教師與學(xué)生間的互動(dòng)更加豐富。而學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以在很大程度上被挖掘，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。就幾點(diǎn)問(wèn)題提出幾點(diǎn)想法和建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義以及突出的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂中針對(duì)課程內(nèi)容對(duì)教師提出自己的疑惑并且在教師的幫助下獲得相應(yīng)的答案以及解決方案。這樣的教學(xué)模式可提高課堂教學(xué)的效率并讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得想要的知識(shí)，用課堂的時(shí)間幫助更多的學(xué)生解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。這種教學(xué)模式擁有以下幾個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)空間在一定程度上被擴(kuò)大

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容不用只是利用課堂的時(shí)間去學(xué)習(xí)，比如可以聽網(wǎng)課、看教學(xué)視頻的方式來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)，課堂就變成了教師與學(xué)生面對(duì)面探討問(wèn)題的最佳地點(diǎn)。學(xué)生在課堂中可以用大量時(shí)間去提高自己并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在這個(gè)過(guò)程中教師也只是起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破

在課堂的有限時(shí)間里教師能夠針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析以及解答。教師可以先找適合學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)然后再課堂上展開討論和交流，讓學(xué)生交換彼此的想法和建議，對(duì)問(wèn)題的解決交流無(wú)疑是最好的解決模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)于學(xué)生以及教師的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，學(xué)生需要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮重要的角色，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。比如在傳統(tǒng)課堂中教師只會(huì)給學(xué)生教授書本上的知識(shí)，學(xué)生就像一臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂這一新的模式可以讓學(xué)生仙女通過(guò)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助他們獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式下需要在課堂前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有大致的印象，也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注一些難題。而相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的課堂教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的興趣。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由分組再彼此討論，讓學(xué)生自己找問(wèn)題的答案。學(xué)生在這樣的過(guò)程中會(huì)逐漸學(xué)習(xí)和他人交流的基本方式從而讓他們能夠更好的相互學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中實(shí)際操作的步驟

（一）課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)階段

課前的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的效果。比如教師應(yīng)該注意要準(zhǔn)備難度適中的英語(yǔ)聽力，如果學(xué)生一句都聽不出來(lái)就會(huì)大大挫傷對(duì)對(duì)英語(yǔ)聽力的積極性。其次準(zhǔn)備好的英語(yǔ)聽力需要重點(diǎn)突出課堂內(nèi)容的核心。最后，準(zhǔn)備的英語(yǔ)聽力不可過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)于自信的心理。因此，布置科學(xué)的是英語(yǔ)聽力內(nèi)容在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中的關(guān)鍵。

（二）學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和交流

學(xué)生在上一階段中已經(jīng)能夠掌握好基本的單詞。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入探討，帶學(xué)生突破畏難的情緒。比如教師可以先放一段聽力再講解聽力原文，然后組織學(xué)生進(jìn)行情景討論模擬對(duì)話，這樣可以加深他們對(duì)聽力原文的印象同時(shí)也可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓每個(gè)小組討論聽力原文中他們覺得重要的單詞。這樣學(xué)生可以在討論中把握聽力原文的重點(diǎn)，同時(shí)也可以在交流中提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

在交流中學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式下，學(xué)生可以大膽提出自己的觀點(diǎn)和意見并在課堂上有機(jī)會(huì)向大家展示，這樣會(huì)大大提高學(xué)生在課堂上的積極性。在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)教師也要對(duì)那些比較靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，新型的教學(xué)模式顯然取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生能夠通過(guò)先自主學(xué)習(xí)的模式快速掌握新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式付諸于實(shí)踐中幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該重視這一新型的教學(xué)模式并設(shè)置專門的課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣學(xué)生就可以提高自己的學(xué)習(xí)能力將來(lái)能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

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