課堂巡視四步法在高中數學教學中的研究

一、引言

課堂巡視貫穿于整個課堂，有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生感情，指導學生學習，督促學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時還是教師獲得信息反饋的一條重要途徑，利用這些信息，可以彌補課堂教學的不足。因此，重視課堂巡視，有針對性的搞好課堂教學，有利于提高教學效率。

二、問題與方法

（一）課堂巡視四步法教學實驗研究的內容：第一步，創設和諧的課堂氣氛;第二步，幫助預設生成課程資源;第三步，培養學生良好的學習習慣;第四步，信息反饋。

（二）技術路線

（三）課堂巡視行為表現：

1.課堂巡視行為之一：“巡而不視”，教師穿梭于學生之間，只關注課堂紀律，對于學生的學習狀態不聞不問;行為之二：“視而不巡”，教師自始至終立于講臺，只用眼睛掃視;行為之三：“強巡暴視”，在整個教學過程中，教師不停地在教室里走來走去……

2.課堂巡視四步法

（四）課堂巡視四步法的組成要素

課堂巡視四步法一般包括以下要素：理論依據，課程內容（教學目標）決策，操作程序，反思性探究，教學策略和評價。

三、案例敘述

課堂巡視四步法在高中數學教學中的研究

（一）實驗設計

1.實驗對象

被試：云南省鎮康縣第一中學的兩個文科班：高二116班和119班，116班為實驗班，119班為對照班。

2.實驗目的

教學的最佳模式，是一個教師對一個學生的個別教學。課堂巡視能及時彌補班級整體授課的不足，幫助學困生排除學習上的障礙，解決優生“吃不飽”的問題。同時，還能準確地獲得來自學生的反饋信息，靈活地調整教學，高效地實施教學計劃。

3.實驗變量

（1）自變量：教師素質（數學教學觀、專業水平、教學能力、教學態度）;教學方法;

（2）因變量：數學思維能力、學業成績;學習方法、自主學習能力、學習興趣、合作精神、創新能力等。

（3）無關變量：經過高一期末考試成績平均分配所形成的班級，班級的平均成績、自學能力、學習熱情等方面可以看作是基本相同的;實驗班由李中甸老師任教，對照班由字老師任教（字老師教學水平、教學能力、教學效果在歷次測評中和李中甸老師基本相同）;實驗班與對照班授課時數相同;實驗班與對照班采用相同的測試方式，同時進行前測、后測。

（4）變量控制

實驗將在自然狀態下開展，對干擾因素進行嚴格控制。實驗對象（被試）的數學學習時間和數學解題的量不隨便增加;實驗組和控制組采用相同教材、教學內容進度統一;測試統一試卷、統一時間、流水式閱卷。

實驗班實施“課堂巡視四步法”教學實驗，對照班實行“傳統教學模式”。

（二）實驗實施

1.實施方法

每節課根據上面的表格做好記錄。一星期一小結，一個月一總結，一學期大總結。

2.實驗階段

從2009年9月至2010年1月進行第一輪實驗，2010年3月至2010年7月進行第二輪實驗。考慮到實驗效果顯現的時間大概要一年，因此只進行第一輪的前測和第二輪的后測。

（三） 實驗結果與分析

1.智力方面

采用學業成績進行考察。以高二第一學期期末成績為前測、高二第二學期期末成績為后測。運用Excel分析工具將學業成績進行分析，實驗前實驗班和對照班學生的平均分基本一致，|T|<1.93，|Z|<1.92，無顯著性差異（P>0.05）。經過實驗，實驗班的平均分高于對照班，|T|>1.93，|Z|>1.92，有顯著性差異（P<0.05）。這說明課堂巡視對提高教學效果超過傳統的教學效果。

2.非智力方面

在非智力方面，課堂巡視的有些成果不好量化。例如：當筆者走下那象征著師道尊嚴的講臺，自己的形象馬上就親切起來：伸手撫摸他們的腦袋，給予他們勝過千言萬語的“撫觸鼓勵”;細心聆聽他們的發言，讓他們感受到你微笑中飽含的贊賞;彎腰拾起他們遺落在地上的文具，在細節中傳遞著愛的信息;如果他們正凝視窗外，我會來到其身邊，便能夠看到其臉上的羞愧;如果他們正交頭接耳，我會輕輕叩桌面，他們便會專注于課堂。鑒于此在后測后搞了一次調查問卷，對學生在實施課堂巡視模式教學實驗后的狀況做一個了解。

通過問卷調查發現有91%的學生學習興趣有所增強，64%的學生對學好數學的信心有所增強，90%同學認為數學課堂氣氛比較寬松， 91%的同學對這種模式比較滿意，希望今后仍采用這種模式。

四、結束語

通過對課堂巡視教學模式的理論探討，結合教學實際，構建了數學課堂巡視教學模式，并通過課堂教學進行實驗研究，得出以下三點結論：

1.優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效益;

2.促進了學生學習能力的提高和學生的全面發展;

3.促進了教師教育觀念的更新與專業素質的提高。

五、評論

開展課堂巡視的幾點思考：

1.實施課堂巡視，教師在思想認識上和具體操作上還需要進一步完善;

2.在課堂巡視的實施過程中，如何落實好新課程理念，要求教師要解放思想，更新教育觀念，給學生營造一種寬松、和諧的學習環境;

3.課題巡視比較適合集體實施。由于對課堂巡視研究時間不長，很難找到統一的模式;

4.課堂巡視的主體是教師，在巡視中，教師要滿腔熱情地關愛學生，對學生要一視同仁，與學生交朋友，經常鼓勵引導他們，讓他們感受到老師的關懷，集體的溫暖，使其對今后的學習充滿信心。