淺析貧困大學(xué)生的教育對策

摘要：在我國高校的教育工作中，由于貧困大學(xué)生存在的問題日益突出，貧困大學(xué)生的教育工作已經(jīng)成為高校教育工作者都關(guān)切的一個重要問題。在國家相關(guān)資助政策的幫助下，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟狀況得到好轉(zhuǎn)，但精神上存在的問題卻亟待解決。分析貧困大學(xué)生心理特征，可以更好地給出對策和建議，從而讓貧困大學(xué)生的教育工作得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理特征;教育對策

隨著社會經(jīng)濟的高效穩(wěn)步發(fā)展，我國貧困大學(xué)生的問題愈發(fā)引人注目。特別是隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，很多學(xué)子懷揣大學(xué)夢進入大學(xué)進行學(xué)習(xí)，接受高等教育。然而，由于家庭經(jīng)濟狀況的艱難，從小特殊的教育環(huán)境和家庭背景，他們的心理思想以及行為上都和普通大學(xué)生有很大的差別。因此，不能只關(guān)注大學(xué)生整個群體的素質(zhì)水平，更緊要的是把一部分目光放到貧困大學(xué)生這一群體上。

一﹑貧困大學(xué)生

“貧困大學(xué)生”一詞的含義，是在1997年之后，與我國高等教育體制不間斷的改革和高等教育成本不間斷的增加同步出現(xiàn)的，進而普遍使用在研究高校的日益凸顯的貧困問題的相關(guān)領(lǐng)域。相對而言，在關(guān)于“貧困大學(xué)生”的眾多說法使用中，”貧困大學(xué)生”這一說法要比其他的更加常見。但卻很少有人對這個概念做出作明確的定義。

目前，各類高校貧困生認(rèn)定主要依據(jù)教育部、財政部2007年發(fā)布的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》。標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生和他們的整個家庭由于家庭的經(jīng)濟狀況而無法支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活等基本費用。

總而言之，貧困是指經(jīng)濟中的絕對貧困。一般來說，貧困大學(xué)生是不同于普通大學(xué)生的特殊存在，這一存在的特點主要是其家庭經(jīng)濟收入大幅度低于普通大學(xué)生。綜上所述，貧困大學(xué)生是指學(xué)習(xí)的同時家庭收入過低，在大學(xué)學(xué)習(xí)的同時沒有辦法自行解決學(xué)雜費和個人的基本生活費的全日制在校大學(xué)生。

二﹑貧困大學(xué)生的的教育對策

（一）堅持以人為本的原則

高校心理教育工作者要從貧困大學(xué)生的實際情況出發(fā)，要始終圍繞著貧困大學(xué)生這個群體本身，充分深入全面地了解他們內(nèi)心深處，關(guān)心他們的內(nèi)心真正所需，采用靈活委婉溫和的工作方式，細(xì)致把握他們的心理趨向，價值觀念以及行為傾向。在教育過程中，應(yīng)平等對待每個學(xué)生，對于他們的個性和愿望要尊重，并讓他們擁有表達思想和要求的平臺，滿足他們合理的發(fā)展需求。因為貧困大學(xué)生家庭狀況的艱難，往往會導(dǎo)致他們自卑情緒的產(chǎn)生。與普通大學(xué)生相比，他們更加敏感脆弱，更需要心理教育工作者的關(guān)心。在日常學(xué)習(xí)生活工作中，他們不愿意做到與常人不同，在平時也不愿意得到更多特殊的對待，比如有很多貧困生都很介意貧困大學(xué)生這個稱號。所以高校的心理教育工作者在工作中，要采取人性化的原則。在開展活動的時候，要尊重貧困生個人，不強迫他們參加為了追求形式的活動。在開展的活動內(nèi)容、公開的語言表述以及貧困生的個人信息上要尊重貧困上的個人意愿，從他們的角度出發(fā)，體貼他們的情緒和自尊。

（二）堅持疏通與引導(dǎo)

疏通就是教育者從客觀的角度和教育對象進行心理以及情感上深層次的溝通和交流，對于出現(xiàn)的不良的心理問題進行客觀理智的分 析，從而讓思想得到通暢。引導(dǎo)就是對被教育者的正確的思想以及觀點進行肯定，對于不正確的思想和觀點加以糾正和克服，并找到正確的解決辦法。堅持疏通與引導(dǎo)相結(jié)合的原則，首先要分析這個群體的心理，只有了解了他們內(nèi)心深處的想法，才能進一步對他們外在表現(xiàn)的行為進行心理教育。只有疏通心理和情感上的障礙，才能對他們的思想進行全面而深入的分析，幫助他們指引正確的發(fā)展方向。高校的心理教育工作者不僅是一名教育者，更要成為大學(xué)生的"大朋友"，用愛來感化他們，教育他們。通過情感的交流，傳遞正確的價值觀念，在良好的溝通交流氛圍中探求其內(nèi)心深處的想法，了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的壓力或面臨的問題。這樣做才能針對其本身的問題提出合理有效的解決辦法，再次要堅持正面引導(dǎo)，對他們產(chǎn)生的思想問題，要針對性的進行解決，在從而幫他們的思想得到轉(zhuǎn)化提升。

（三）合理運用情感慰藉的教育方法

從某種程度上來說。貧困大學(xué)生是內(nèi)心情感很脆弱的一個群體，他們敏感，也渴望著更多來自他人的心理慰藉。高校教育工作者可以運用情感方法，不一味地給予經(jīng)濟上的幫扶，生硬地按照政策進行心理教育工作。而是從內(nèi)心深處出發(fā)，成為貧困大學(xué)生的傾訴口，了解致困的原因，做他們的益友，讓心理教育的目標(biāo)在關(guān)愛和體貼中得到實現(xiàn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?同時，避免采用枯燥陳舊的灌輸方法，而是更多地運用滲透的辦法，在無形中貼近貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和生活。開展大部分貧困大學(xué)生都愿意嘗試的方式方法，吸引他們積極參與到豐富多彩的校園文化活動中來。讓他們在溫馨高雅向上的校園文化環(huán)境中，健全自己的人格。讓他們在物質(zhì)方面得到幫扶的同時，精神也獲得滿足。

三﹑結(jié)語

高校要做好貧困大學(xué)生的心理健康教育，首先要了解他們的心理健康問題所在并予以解決，在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康積極向上的樂觀心態(tài)，幫助貧困大學(xué)生培養(yǎng)他們自身的各種能力，比如與他人競爭的能力、與他人交往的能力、承受壓力的能力和勇于面對挫折的能力，以便幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展。同時，也能幫助他們學(xué)會處理問題的方法，樹立積極良好的態(tài)度面對生活，從而進一步提高其心理健康素質(zhì)，思想道德情操和科學(xué)文化知識水平。

參考文獻：

[1]魏雪. 貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析與對策研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017（9）：2.

[2]李璐莎. 貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析與對策研究[J]. 海峽科學(xué)， 2017（1）：2.

基金項目：四川旅游學(xué)院校級課題：積極心理學(xué)視角下四川深度貧困縣定向省思想政治教育研究，項目號 19SCTUSY13

作者簡介：代月（1989-），碩士，四川旅游學(xué)院助教。研究方向：青少年社會心理