淺析立足學生需求構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的途徑

李奇 黃申

摘要：道德與法治課程的開設(shè)，是培養(yǎng)學生思想道德情感和法律意識的重要途徑。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，道德與法治課程在學校教育教學中所發(fā)揮的作用越來越大，擁有了不可忽視的教學地位。道德與法治課是對初中生進行德育教育的重要途徑，通過道德與法治課的教學，可以幫助初中生樹立積極健康的心理品質(zhì)，提升初中生的行為習慣，還能教給初中生基本的法律常識，讓初中生懂法、守法、用法，自覺維護法律的權(quán)威。因此，立足學生實際需求，初中道德與法治教師應(yīng)該要對此進行深入探究，采取更新穎、有趣的教學策略激活課堂，提高學生的學習積極性，延續(xù)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂

道德與法治學科對引導(dǎo)學生樹立正確價值觀念和法治意識具有重要意義，在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標方面擁有一定的優(yōu)勢。但是，縱觀我國的道德與法治課教學可以發(fā)現(xiàn)，學生對于這一門課程的學習興致并不高，導(dǎo)致教學效率日益低下。為了構(gòu)建高效課堂，在在初中道德與法治教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)初中道德與法治教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際需求，構(gòu)建高效課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，使學生能全身心投入初中道德與法治課堂教學中，從而達到高效教學的目的。

一、初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學脫離生活實際

很多道德與法治教師受應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學時仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學方法，把教學重點放在對課本知識的講解上，并沒有真正地和學生的生活實際相聯(lián)系，課堂氣氛單調(diào)枯燥，學生對道德與法治知識的理解也停留在文字表面，認識不到它們在生活中的意義和作用，不能用于解決社會實際問題。道德與法治教材中的有些案例脫離了生活，使得學生學起來感覺陌生，不能透徹地理解道德和法律知識，增加了教學難度，影響了道德與法治課堂的教學效率。

（二）學生道德與法治意識薄弱

在初中學校里，有很多學生缺乏正確的引導(dǎo)，他們內(nèi)心缺乏安全感和責任感，容易養(yǎng)成自由、散漫的不良生活習慣，在行為上缺乏法制觀念的約束，在思想上缺乏道德意識的引導(dǎo)，沒有樹立為祖國、為人民、為社會貢獻力量的崇高信念，認識不到學習道德與法治知識的價值和意義。另外，還有很多學生對待學習消極怠慢，缺乏學習的動力和目標，在課堂上混日子，甚至出現(xiàn)遲到、曠課等不良行為，嚴重影響了道德與法治教學，也不利于初中生的健康成長。

二、立足學生需求構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的途徑

（一）活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，道德與法治課程的學習其實并不難，但是大部分教師采取照本宣科、單方面灌輸學生知識的課堂教學模式，就會讓學生感到異常的無聊和疲憊，這種單一的教學方式使得學生對道德與法治課缺乏正確的認識。所以，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活教學情境，使道德與法治知識點變得更加生動、有趣，以此提高學生的學習積極性與主動性。

例如，在教授“做情緒的主人”這課時，為了讓學生認識情緒的重要性，教師利用多媒體為學生播放兩則真實案例：案例一中主人公由于不能控制好自己的情緒，導(dǎo)致嚴重的不良后果;案例二中主人公能夠很好地控制自己的情緒，始終保持良好的情緒，即使面對難題，也能夠正確應(yīng)對。學生觀看完案例以后，能夠充分認識到情緒的重要性。之后教師又讓學生結(jié)合自己的實際，思考我們每個人都有哪些情緒？在生活中遇到事情時，情緒失控該怎么辦？如何有效控制自己的情緒？組織學生進行討論，討論結(jié)束后，教師讓學生發(fā)表自己的看法，教師可以進行適當?shù)臍w納，總結(jié)本課的知識點。通過引入真實案例，可以很直觀地讓學生認識情緒的重要性，再加上教師為學生創(chuàng)造自由討論的氛圍，學生的學習積極性都非常高，使課堂教學取得良好的效果。

（二）教學內(nèi)容需要生活無縫銜接

初中道德與法治課程的教學不可能脫離現(xiàn)實生活進行，新課程標準中也曾指出課堂教學內(nèi)容需與學生的實際生活銜接，才能讓學生的學習和生活串成一條線，彼此之間建立起有效的聯(lián)系，會更有助于學生學習。所以，初中道德與法治教師要樹立起生活化教學的意識，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能的聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活進行教學，多選擇一些生活化的題材進行教學設(shè)計，開發(fā)出更多元化、生活的教學方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的無縫銜接。學生對于道德與法治問題的反思和理解，其實在生活實踐中可以得到更好地的加強，有助于學生知識運用能力的有效提高。

就像在“認識自己”這部分內(nèi)容的教學中，教師為了讓學生更全面、更正確的認識到自己，就必須引導(dǎo)學生先從自己平時日常生活中進行思考，結(jié)合自身的優(yōu)、缺點審視自己，通過理論聯(lián)系實際的方法正確地認識自己。最后根據(jù)學生得出的結(jié)論，教導(dǎo)學生如何在了解自身實際情況下有針對性的完善自我，以生活化的教學方式促進學生在學習的過程中不斷提升自我、發(fā)展能力、健康成長。

（三）加強課堂實踐活動，拓展學生的思維

初中道德與法治教學內(nèi)容還需要通過各項實踐活動的開展，使學生在實踐活動中有自己的思索過程，引導(dǎo)學生積極、主動地探索問題的答案，在此過程中，拓展學生的思維，改善學生的學習效果。

例如，教師可以在課堂上組織學生進行辯論，辯題是“依法治國和以德治國哪個更重要”，組織學生分成正方和反方兩組，教師布置這個辯題以后，可以先讓學生在課下收集，共同討論論點，在此過程中，教師可以適當?shù)刂笇?dǎo)學生。然后在課堂上正式展開辯論，辯論結(jié)束后，教師可以對學生的表現(xiàn)進行評價，主要以鼓勵學生為主。通過這種方式掌握更多道德與法治知識，大大拓展了學生的思維。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合初中道德與法治教學內(nèi)容以及學生的實際情況，采用趣味化教學手段，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并加強教學實踐活動的有效開展，增強學生自主交流，不斷拓展學生的思維，以此提高學生分析問題以及解決問題的能力，保證學生學習初中道德與法治學科的效果，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻：

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