小學班主任德育與心理健康教育的有效融合

劉靜嬌

摘要：為了能夠促使當前小學德育教學工作的開展更加的順利，必須要與心理健康教育進行有機的融合，在穩步強化學生自身道德修養的發展基礎上，能夠使自己有一個良好健康的心理狀態。本文主要是根據德育與心理健康教育之間的內容、關系進行進一步的分析，對其作用進行進一步的討論，與此同時，提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學班主任;德育;心理健康;融合

引言

小學德育工作的開展對當前學生自身的成長具有重要的意義和影響，在這階段是學生自身健康心理以及德育習慣養成的關鍵時期。從目前的發展來看，當前的德育教學效果不佳，在整個德育知識內容講述的過程中，教師一味地強化學生對理論知識的學習，忽視了學生自身實踐能力的培育。對于心理健康以及德育兩者來說有一定的聯系，但是也有著一定的微小差異，通過二者之間的有效結合能夠使其教學的效果達到最佳，作為德育相關工作者必須要將其二者之間的作用發揮到最大，促使當前的教學質量得以極大的提升，讓學生在學習的過程中能夠養成良好的習慣，比如說看到教師要問好、善良、充滿正能量。

一、德育與心理健康教育融合的意義分析

一方面對學生自身的全面發展來說具有深刻的影響，在進行小學德育教學活動開展的過程中，首先要強化學生建立正確的價值觀念，對學生自身的健全人格的培育起到一定的引領作用。從目前的教學發展來看，對于心理健康教育的重視力度不夠，沒有完成完整的教育機制，也沒有與德育進行有效的融合，這對學生自身的健康成長來說具有一定的影響。對于小學德育這門課程的開設來說，首先要讓學生能夠再進行理論知識接觸的過程中，學習更多的社會規范，針對自身的言行舉止進行約束。在當前的教學中所存在的一些問題一定要進行仔細的分析，通過心理健康教育的發展，讓學生能夠明確自身所出現的問題、針對自身所存在的不良行為習慣進行及時的糾正，進而使其能夠更加全面的向前發展，另一方面對學生自身綜合能力的提升具有深遠的影響。對小學生來說，良好的道德修養的形成對后期的發展具有深遠的影響。通過德育與心理健康知識的融合能夠極大的提高學生的綜合水平，讓學生在學習的過程中能夠充分意識到德育教育的重要性。

二、二者關系

針對德育與心理健康教育的如何來看有一定的聯系也有一定的差異，二者的教學目的以及教學的內容也具有一致性，都是為了能夠穩步提高學生的心理素質。通過知識的學習，進而使其養成優秀的品質：樂觀、積極、向上，進而實現育人的發展目的，二者所實施的教學模式以及教學的途徑比較相同，同樣都是利用課堂的知識傳授給學生進行講解，然后利用實踐活動的開展，提高學生的實踐能力。通過教師的榜樣示范，進而去對學生進行引領。對于小學德育來說屬于一種綜合性的教育，強調學生自身思想道德品質的培育，讓學生在進行知識學習的過程中能夠形成愛國主義精神。另一方面就心理健康教育來說，僅僅只是為了對學生進行心理上的健康教育，通過正確的思想引導，進而使其有一個健康穩定的心理狀態[1]。

三、策略分析

（一）德育活動

在當前的小學德育知識講述的過程中，除了課堂的理論知識講解，可以開展更多課外的實踐活動，進而符合當前的教學發展目標，吸引學生能夠更好地參與到當前的教學活動中來，一般來說，可以通過少先隊中隊的活動開展，或者是主題班會等形式。教師在進行相關活動開展的過程中，一定要通過多種方式和途徑去調動學生的學習積極性，通過各種途徑的宣傳，進而讓學生能夠對當前的活動開展有一個全面的了解和把控，后期再進行相關德育培訓的過程中能夠養成良好的學習習慣，使學生自身的人格發展更加的健全[2]。

（二）課堂教學

通過德育與心理健康教育之間的有效融合，班主任在進行知識講解的過程中，可以根據課堂的實際情況進行展開，強化學生思想情感的培育，對學生健康心理的發展引起重視。在進行行為規則的相關內容講述的過程中，教師可以對日常中的交通規則、一些不良的行為等進行分析，讓學生能夠從思想上有一個規則意識，，還可以讓學生以小組的方式進行討論，對于社會中所出現的一些規范的行為規則進行分析進行學習，然后針對自身在日常生活中所存在的一些不良行為習慣進行反思。通過小組之間的相互評論和總結，讓學生能夠在思想上意識到遵紀守法的重要性、主動孝敬父母、嚴格遵守交通的規則，并且在日常的行為規范中進行實踐[3]。

（三）個性化發展

對于小學生來說屬于一個獨立的個體，有自己的想法，自己的觀點，無論是在學習上還是在生活上，都會有各種問題，針對這些問題能否得到合理的解決。將會對學生自身的生活以及學習產生影響，嚴重的情況下還會形成一系列的心理負擔，或者是思想上出現問題。因此，教師一定要秉持著尊重學生個性化發展的原則，給予學生更多的關心，針對學生的思想狀況進行把握，給學生進行思想上的疏導，緩解學生學習以及生活上的壓力，使其能夠針對當前所存在的困難進行合理有效的解決。通過對學生自身個性發展的有效培育，學生能夠在教師的有效引領下搭建正確的價值觀念，樹立健康向上的心理，在后期遇到同類似的困難能夠得到妥善的解決[4]。

四、結束語

通過對學生德育以及心理健康教育的重視，班主任在進行日常教學工作的開展中能夠更好地實現當前的教學發展目標，對學生良好的品德行為習慣的養成，健康向上的心理狀態的培育具有深遠的意義和影響。值得注意的是，小學班主任也要將二者進行緊密的結合，將二者之間的關系進行理清，實現兩者的穩步向前發展，為社會培養健全人格的人才發展做出鋪墊，同時，也能夠為學生形成良好的道德修養奠定扎實的基礎，為后期相關工作的開展產生積極的影響。

參考文獻：

[1]劉娜.小學班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J].新課程：教研版，2015，0（4）：20-21.

[2]楊愛芹.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].青春歲月，2017，0（13）：152-152.

[3]張勝澤.新時期少數民族地區小學班主任工作中的心理健康教育[J].考試周刊，2018，0（7）：184-184.

[4]李玉竹.小學班主任工作中的心理健康教育方法探析[J].新課程教學：電子版，2019，0（3）：75-75.