數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

李棟梁

摘要：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是集合理論與實(shí)踐的學(xué)科，研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論公式與運(yùn)算方法，以及在數(shù)學(xué)問題中所映射出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與理論，在處理圖像、信息識(shí)別、數(shù)據(jù)分析處理方面有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握、嚴(yán)密的邏輯思維能力與應(yīng)用能力。該專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多，為了使該專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、未來職業(yè)規(guī)劃有正確的認(rèn)知，應(yīng)設(shè)立專業(yè)導(dǎo)論課，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等方面進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)計(jì)。本文主要研究了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際課堂效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);專業(yè)導(dǎo)論;課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

專業(yè)課程的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)貼合該專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為理解數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)幫助學(xué)生理解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，以及專業(yè)核心理論，貼合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷提升個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)，在畢業(yè)后成為全面應(yīng)用型人才。

專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)計(jì)還應(yīng)涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)課程目標(biāo)，選擇不同教學(xué)內(nèi)容，開展適宜的教學(xué)方法，提高課堂效率。

（一）課程性質(zhì)與目標(biāo)

專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)計(jì)需貼合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，開展課程設(shè)計(jì)。除此之外，應(yīng)為該專業(yè)提供良好的教學(xué)資源，以達(dá)到優(yōu)良教學(xué)效果。專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)符合校本課程理念，即根據(jù)國(guó)家教育目標(biāo)與專業(yè)培育目標(biāo)，結(jié)合本校教育資源情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某群體定制的課程。同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)論課是幫助學(xué)生認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)科與課程體系、專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系程度、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系、專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)的好奇心，對(duì)專業(yè)的了解認(rèn)知增加。因此，專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)應(yīng)在大一入學(xué)后，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。

專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)核心在于引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生引導(dǎo)對(duì)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，引導(dǎo)該專業(yè)的具體學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，引導(dǎo)該專業(yè)的未來就業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于專業(yè)認(rèn)知方面，應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)邏輯思維能力，更好掌握專業(yè)理論知識(shí)，了解總體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生對(duì)于其專業(yè)的選擇原因有多種，大部分對(duì)專業(yè)的了解程度片面，缺乏更深入全面的系統(tǒng)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)較淺顯，專業(yè)導(dǎo)論有助于學(xué)生形成全面了解和正確認(rèn)知。

大學(xué)課程的教學(xué)模式、學(xué)科數(shù)量、知識(shí)深度、課程屬性與中學(xué)階段有較大差異，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)階段的新生而言可能存在不適應(yīng)。中學(xué)階段教師授課習(xí)慣圍繞一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)開展講解，針對(duì)高考必考知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、考察，以反反復(fù)復(fù)的講解來增加學(xué)生的理解與印象，主要目的是參加高考取得優(yōu)異成績(jī)。而大學(xué)教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)不同，教學(xué)方式上很難出現(xiàn)針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次講解，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)由教師定制，大學(xué)階段則更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有靠個(gè)人意志與良好的自律能力才能充分適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式。因此，在專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)差異性，針對(duì)此開展大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)的降解，鼓勵(lì)其找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式。在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，對(duì)于專業(yè)認(rèn)同度較低、非第一志愿錄取的學(xué)生而言，可能存在心里排斥，設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程時(shí)，應(yīng)提升該類學(xué)生的認(rèn)同感和專業(yè)喜愛度。大學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度將關(guān)系到未來就業(yè)選擇與發(fā)展方向，需不斷提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量與專業(yè)技能掌握程度，為日后就職提供充足準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃與正確職業(yè)規(guī)劃，奠定良好的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)制定，不同內(nèi)容的教學(xué)綜合體現(xiàn)該專業(yè)的綜合教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立過程中，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)就業(yè)情況，完善教師資源，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，具體來說，專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：專業(yè)學(xué)習(xí)目的、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)作用;適宜的專業(yè)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告;專業(yè)就業(yè)前景及職業(yè)規(guī)劃。

（三）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成

專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目的與課程功能與普通學(xué)科存在差異，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。專業(yè)導(dǎo)論課的教授團(tuán)隊(duì)可由該專業(yè)的教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友、該專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成。參與教學(xué)的專業(yè)課教師應(yīng)對(duì)該專業(yè)有著全面認(rèn)知，了解本專業(yè)目前在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。另外，授課教師還應(yīng)具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專業(yè)的前沿理論知識(shí)了解充分，并擁有個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、輕松的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果極佳。

（四）課程考核模式

專業(yè)導(dǎo)論課的課堂評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生出勤率、實(shí)踐合作活動(dòng)、自由學(xué)習(xí)報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，其中，實(shí)踐合作活動(dòng)應(yīng)根據(jù)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)給予評(píng)定，包括活動(dòng)參與度完成度、課堂參與度;自由學(xué)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考察，除專業(yè)課教材外，還應(yīng)對(duì)該專業(yè)涉及書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課已有較為成熟的結(jié)構(gòu)體系，但隨著專業(yè)的發(fā)展與內(nèi)容更新，需不斷調(diào)整專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容，緊密貼合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書海，敖恩，蘇日塔拉圖，烏蘭其其格.民族地區(qū)高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)蒙漢兼通師資教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，34（11）：13-17.

[2]羅李平，楊柳，李瀏蘭，高正暉，彭白玉，易艷春.地方高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)的培養(yǎng)——以衡陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生情況為例[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，24（05）：18-19+22.

[3]唐高華，趙繼源，劉立明，韋程?hào)|，韋揚(yáng)江.地方高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐——廣西“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項(xiàng)目成果總結(jié)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（04）：44-47.