奧爾夫音樂與繪本的碰撞

劉婭娟

摘要：據相關實驗數據顯示，繪本閱讀教學與奧爾夫音樂教學法的融合能夠起到事半功倍的引導效果，幼兒仿佛置身于一場“視聽盛宴”中，全身心的參與教育活動，備受鼓舞與啟發。不同年齡段、不同能力水平下的幼兒都能夠與之共情，認識與思考、想象與實踐在一定程度上融合了，達到了知行合一的教育效果。本文就將結合奧爾夫音樂教學法與繪本閱讀教學法進行深層次的論述，希望能夠為幼兒園教育工作者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;繪本閱讀教學法

引言

素質教育指導下，德育、美育、體育受到了廣泛的重視，幼兒教育活動中也應當體現更加豐富的內容，在尊重幼兒的基礎上引導和幫助，促進他們全面進步、健康成長。我們都知道奧爾夫音樂教學法貫穿音樂教學體系始終，對全年齡段的學生有著激發的啟發作用。而繪本教學在幼兒園教育中應用廣泛，更是作用于激發幼兒興趣，促進其積極參與教育活動。二者相融合能夠起到事半功倍的教學效果，“身體樂器”與“視覺沖擊”的活動下，幼兒想象力、創造力在鍛煉中提升。

一、視聽盛宴，情境引導

奧爾夫音樂教學方法強調音樂最原本、最樸實的元素，因而通過肢體語言表達對音樂的感受十分關鍵。相對地，繪本閱讀教學法強調以圖畫、故事等極具趣味性的元素引導幼兒參與活動。因此，幼兒教師可以借助網絡資源、信息技術來創設豐富的情境，以實體繪本為基礎選擇恰當的背景音樂，吸引幼兒參與教育活動，激發他們的自主性與積極性，在活動中進行深層次的體驗。幼兒將受到啟發，對周圍環境、事物等的感知更加清晰了，各方面能力也在潛移默化中提升。

例如，幼兒園教師可以播放經典少兒歌曲《小樹葉》，讓孩子們與樹葉寶寶產生情感共鳴，感受小樹葉與樹媽媽之間的依戀與美好情感。再進行提問，大家聽到的歌曲是誰演唱的呀？幼兒仿佛置身于秋天樹葉紛飛的場景，被情境所感染、所引導，對樹寶寶的情緒有了更加深刻的思考。此時，加入繪本閱讀引導，分發《魔法親親》、《一個口袋的吻》、《不再害怕和媽媽分開》一類的繪本，以色彩鮮艷、主題明確、故事清晰的內容引導幼兒，與母親分別的不舍，對母親的溫柔、溫暖感懷更加深刻了。

二、游戲活動，深化體驗

喜歡玩游戲是每一位幼兒的天性，奧爾夫音樂教學法指導下的游戲活動能夠激發幼兒興趣，讓他們享受教育活動、享受學習與思考。將其與游戲活動糅合到一起是幼兒園教育活動中常使用的方式，此時融入繪本進行深化和激發也極具藝術性、教育性，考驗著一線幼兒教師的的能力與經驗。因此，幼兒教師應當細心觀察幼兒的喜好，哪一種教育活動更受歡迎？哪一種教育活動啟發性與教育性更強烈？只有此類信息，進行恰當的引導和實踐，才能夠起到關鍵教育作用，通過游戲深化幼兒體驗。

例如，幼兒教師可以分發《交朋友的方法》、《幼兒園里交朋友》一類的繪本，讓大家認識到人際關系的重要性，在幼兒園里交際、交流，鍛煉思維模式、口語表達等等。接下來，教師可以播放兒歌《好朋友》，簡單的兒歌激發了幼兒的探索欲望，此時組織兒歌表演活動，一部分幼兒扮演兒歌中“兩只小狗見了面”;一部分幼兒扮演“兩只小鴨見了面”;一部分幼兒表演“兩個娃娃見了面”。這樣的游戲活動不僅僅配合了幼兒善于想象、模仿的天性，更激發了他們對教育活動的興趣，而在下一次參與活動時更加積極認真了。

三、音美糅合，提升素養

音樂與圖畫的結合在幼兒教育活動中起到積極引導作用，潛移默化中提升了幼兒的綜合素養。教師可以應用奧爾夫音樂教學法深化學生藝術感知，學生隨著音樂想象和創造，在“身體樂器”表達下增添新的感受。當然，也可以結合繪本進行深層次引導，在閱讀和圖畫理解中產生新的思考。如此一來，視聽結合，能夠達到事半功倍的引導作用，更多幼兒隨著自己的思考探索新知識、新內容，收獲美好的藝術體驗。

例如，幼兒教師可以組織“歌詞繪畫”活動，播放歌曲《粉刷匠》，調動孩子們愛玩、好動的天性，在藝術教育活動中感受快樂。當幼兒進入活動氛圍時，想要在藝術活動學習中一探究竟。這時，可以分發《今天運氣怎么這么好》一類的繪本，讓幼兒結合繪本進行“歌詞繪畫”，將自己在藝術活動中的感受用圖畫表達出來。虛無的音律轉化為具象化的圖案，幼兒深刻的體悟到音樂知識的內涵及魅力，藝術修養得到進一步提升。

結束語

總而言之，幼兒園教師應當融合奧爾夫音樂教學法與繪本閱讀教學法拓展實踐，為幼兒提供更好的教育環境和教育資源支持，保證幼兒每一位幼兒都能夠學習和探索，在短暫的學習中取得更進一步的成長。只有這樣，幼兒園教育活動質量才能夠不斷提升，以音美共育帶領幼兒創新與實踐。

參考文獻：

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