掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力 發(fā)展數(shù)學(xué)思維

蘇明元

摘要：很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門科目存在抵觸心理，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，才能夠使得學(xué)生真正的熱愛數(shù)學(xué)。本文就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高知識點(diǎn)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)力驅(qū)使是尤為重要的。在小學(xué)二年級這一階段的學(xué)生往往缺乏自我約束的能力，因此很難確保課程教學(xué)效果，作為教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高課堂教學(xué)效率。

一、展開課堂檢測

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，相應(yīng)也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化完善和教學(xué)方式多元發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮其崗位職責(zé)，以學(xué)生為主體并圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況，帶動(dòng)學(xué)生展開更高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對課堂檢測的應(yīng)用方向有效推動(dòng)學(xué)生從多方面展開自我思考和思維拓展。在課堂實(shí)施的這個(gè)過程中，教師并不能全面的了解每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，而是在課堂經(jīng)過檢測后，教師們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)已基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待進(jìn)一步提高，之后教師制定并提出一套相應(yīng)的教學(xué)措施并予以指導(dǎo)。課堂檢測甚至可以用來檢查教學(xué)情況。有時(shí)教師的課堂備課往往對學(xué)生的實(shí)際接受能力要求較高。有時(shí)教師看起來很容易的學(xué)到知識，而學(xué)生在課堂上學(xué)不下去。所以，只有進(jìn)行質(zhì)量檢測之后，最終才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂備課教學(xué)過程存在的一些不足，才能及時(shí)的對其進(jìn)行研究調(diào)整課堂教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)策略，從而最終才能真正達(dá)到理想的課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論認(rèn)為，在教學(xué)中必須重視活動(dòng)過程，即將活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過程，讓兒童主動(dòng)探索外物，通過教學(xué)活動(dòng)逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對游戲教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)，通過觀摩和實(shí)踐反思不斷提高對游戲教學(xué)法的應(yīng)用能力。例如在使用數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)法時(shí)，一定要做好課前準(zhǔn)備，思考學(xué)生在游戲中可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)，研究小學(xué)生的心理想法，準(zhǔn)確定義游戲教學(xué)的目的，并以該目的為前提，努力吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生對教學(xué)游戲的喜愛程度。只有打好理論基礎(chǔ)，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是應(yīng)用性強(qiáng)，低年級課程的內(nèi)容大多都與現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置應(yīng)用教學(xué)游戲，采用多元化的游戲類型，結(jié)合游戲、故事、手工等多種方式，完成低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，并愛上數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時(shí)，設(shè)計(jì)“碰球”游戲來鞏固。如教師先出示數(shù)字6，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的4球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的4球碰2球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是6。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)法的普及與應(yīng)用，為小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用問題教學(xué)

基于新課程改革的背景，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師會(huì)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此在探究活動(dòng)開展時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們善于探究、善于質(zhì)疑、思考討論。通過這一系列的活動(dòng)來獲得知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，開展自主探究活動(dòng)，這也是學(xué)生抽象思維形成的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中就可以利用問題教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，激起學(xué)生自主思考的意識，利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際性的問題，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在乘法和加法這兩者區(qū)別教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用推進(jìn)式的提問，幫助學(xué)生掌握這一部分的知識要點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)器材，擺出三角形以及正方形等等，通過計(jì)算這些圖形所需的小棒數(shù)量，分別用加法以及乘法進(jìn)行計(jì)算，最終直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出懲罰與加法之間的關(guān)系。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對于學(xué)生的抽象思維的形成很有幫助。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的整理，讓學(xué)生們利用小組合作的方式開展交流，結(jié)合以往所學(xué)的知識去解決問題。此外，還需要注意在教學(xué)開展的過程，教師在提出問題時(shí)應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，激起學(xué)生的探究欲望。對于所提出的問題也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，確保提出問題符合學(xué)生思考。若是問題太難，那么會(huì)顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，問題過于簡單，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對問題失去思考欲望，無法激起學(xué)生的抽象思維。

結(jié)束語：

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，在快樂中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

參考文獻(xiàn)：

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