淺談幼兒園實施垃圾分類教育的有效策略

劉愛華 鐘凌云

摘要：現階段的幼兒園教育中包含了培養幼兒環境保護意識和習慣的內容，在幼兒已有生活經驗的基礎上，引導幼兒正確認識人與自然的關系。“垃圾分類”是目前國家大力倡導的一項環保政策，在當前的社會生活中如火如荼地施行，幼兒教師要把握目前幼兒教育發展趨勢，尋求行之有效的垃圾分類教育教學方式，幫助幼兒逐步養成環境保護意識和垃圾分類習慣。

關鍵詞：幼兒園;垃圾分類教育;有效策略

引言

垃圾分類習慣養成教育要結合幼兒實際，科學地開展教學實踐，從而創新教學形式，進一步加強幼兒綜合素質。教師開展研究幼兒園垃圾分類教育過程，要結合具體內容，有針對性地進行教學研究，從而激發幼兒興趣，進一步培養幼兒良好習慣，以更好地為垃圾分類教育教學工作開展奠定基礎。

一、幼兒園垃圾分類存在問題

（一）幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解

這也是所有幼兒園遇到的共性問題。幼兒年齡較小，生活經驗比較少，對知識的吸收和領會也非常有限。垃圾分類工作中，將生活垃圾分為四部分，其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和可回收物。對于幼兒來說，“可回收”就是一個新鮮的詞語，他們無法像成人一樣透徹地理解這個分類，因此在操作中勢必會受到影響。更何況還有一些連成人都難以區分的垃圾，如干電池、椰子殼等，對幼兒來說更是難上加難，不易理解和掌握。

（二）幼兒園活動繁多，時間緊迫

為迎接民辦園考核并提高教師教育教學水平，我園本學期開展了一系列的崗位練兵和評比活動，如青年教師早操律動比賽、師幼早操律動比賽、自然角評比活動、創造性游戲展示評比、教師兒童舞展示、教學活動評比等，且這些活動多居于十、十一兩個月開展。而垃圾分類工作的加入，勢必會壓縮教師在其他各項活動中的時間與精力，并可能占據他們休息的時間，使教師壓力過大、難以分配時間。如何在短期內且各項繁忙的教育教學活動中帶領全園師幼有效地開展垃圾分類工作，也是我們面臨的一個挑戰。

二、幼兒園實施垃圾分類教育策略

（一）劃分區域，設置垃圾分類實際的操作區

在幼兒園區域教學環境的劃分中，要設置垃圾分類實際操作區。擺放分類垃圾桶時要將按照主題墻上展示的垃圾桶形象來設計，融入幼兒喜聞樂見的要素，如動物、水果、卡通人物等，賦予垃圾桶生動、有趣的形象。實際操作時，教師要關注幼兒的體驗，引導幼兒積極思考，鼓勵幼兒作廣泛的交流和討論。比如，對喝完的盒裝牛奶要扔到哪一個垃圾桶這個問題幼兒進行了激烈的討論，有的小朋友認為沒有喝完的牛奶是廚余垃圾，應放進綠色的垃圾桶，有的小朋友認為牛奶盒可以回收再利用，用于制作模型玩具，因此要放進藍色的垃圾桶。小朋友們思維活躍，各抒己見，教師就幼兒的觀點作補充和完善，這時他們就會知道可以進行分類處理。

（二）開展垃圾分類小課堂，豐富幼兒的知識經驗

教師可依據幼兒的思維特征，將垃圾分類知識以兒歌形式進行體現，并設計PPT動畫內容輔助幼兒進行直觀的記憶，將游戲、帶有情節的故事作為傳輸知識的渠道，幼兒在此活動中便可掌握垃圾形成的原因、種類、功用及對環境造成的破壞效果，進一步拓展幼兒對垃圾相關知識的掌握范圍，熟練掌握垃圾分類標識。靈活開展實踐操作活動，讓幼兒能夠將理論知識準確應用到生活中，加強實踐的體驗效果，對于大班幼兒，教師還可組織相應的知識競賽活動，讓幼兒主動調動自身的知識和經驗儲備，準確對各類垃圾進行分類。通過緊張的競賽活動，幼兒便可更扎實地掌握相關知識，以此提升應用知識、科學處理垃圾的意識和能力。

（三）培養“垃圾分類”習慣，形成自覺能動效應

幼兒園的生活環節具有較多的垃圾分類場景，教師可組織幼兒參與游戲競賽活動，結合幼兒參與活動的表現和效果對其進行激勵性的評價，促使幼兒將知識內化為行為，形成自覺的行為習慣。教師可以小組形式組織幼兒開展活動，以垃圾分類知識和行為等內容作為競賽的內容，在餐后開展主題競賽。如以小組形式，每個小組派出代表對教師提供的垃圾圖片進行分類處理，在既定的時間內準確完成分類工作，每組成員成績進行匯總，累計成績最高的小組獲勝。幼兒園還可向幼兒征集主題宣傳畫，幼兒可借助繪畫的方式表現自己對垃圾分類知識的認識和理解，在活動結束后教師還可將幼兒的畫作進行集中展示，并鼓勵幼兒向自己的父母宣傳垃圾分類知識，從而通過游戲、言語鼓勵等手段強化幼兒對垃圾分類知識的認知，并將其滲透到行為中，進一步拓展知識的宣傳范圍。

結束語

幼兒園是基礎教育的重要陣地，是落實基礎教育的關鍵所在。在現代化社會背景下，幼兒園需要重視對幼兒環保意識的培養，使其從小就養成垃圾分類的良好習慣。這樣不僅有利于幼兒健康、全面的成長，而且有利于提升整體國民的環保意識，從而讓地球變得更加美好。

參考文獻：

[1]楊媛媛，楊潔.幼兒“垃圾分類”習慣養成教育的策略[J].教育導刊（下半月），2020（07）：84-87.