小學(xué)信息技術(shù)教師推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的策略

謝科

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻優(yōu)化自我的課程體系，又能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，擺脫存在著的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式，能以一種樂于探索、樂于奮進(jìn)的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能沿著相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)道路去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能取得綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教師要克服本人的急躁姿態(tài)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);進(jìn)步策略;小學(xué)教學(xué);探究分析;效果分析

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有原則、有計(jì)劃、有步驟的提高和進(jìn)步，并且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高和發(fā)展。學(xué)生不能成為一個(gè)消極的、懈怠的、漫無目的的學(xué)習(xí)者，而是要給自己制定出明確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)原則，在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自己的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生試著改變自己，并且能結(jié)合自己的理念和原則去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大的進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教師要推動(dòng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正道。

一、小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生樂趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)缺乏足夠的樂趣和積極性，這種缺乏學(xué)習(xí)熱情的心理和內(nèi)在模式對(duì)于學(xué)生是很不利的。學(xué)生不能在課堂上風(fēng)輕云淡、意興闌珊，這樣的被動(dòng)狀態(tài)是不利于學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生要構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)本人的長(zhǎng)足進(jìn)步。而為了達(dá)成這一切的目的，教師務(wù)必要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考相關(guān)的內(nèi)容。

小學(xué)信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“初識(shí)機(jī)器人”、“常見的機(jī)器人”等等內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的熱情和激情，這也是一種正確的教學(xué)策略和模式。事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容一直是充滿了熱情的，教師要試著把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力激發(fā)而出，讓學(xué)生能在滿滿的學(xué)習(xí)活力中，充分點(diǎn)燃自我的學(xué)習(xí)活力，同時(shí)又能克服自己障礙，對(duì)于人工智能和機(jī)器人產(chǎn)生更大的熱情，同時(shí)讓自己在課堂上得到更大的進(jìn)步空間和發(fā)展空間。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生秉持合理的學(xué)習(xí)頭腦，又能建立起正確的學(xué)習(xí)方法，并且在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能積極地完成自我審視、自我反省和自我改變，同時(shí)能形成一整套的課程學(xué)習(xí)的新模式，并且在建立起本人的學(xué)習(xí)新模式后，又能克服本人的操作障礙和技術(shù)性問題，同時(shí)能成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

小學(xué)信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“申請(qǐng)電子郵箱、編寫電子郵件”時(shí)，教師要讓學(xué)生能具備正確的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)模式，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，克服自我的被動(dòng)感，又能具備一種求真務(wù)實(shí)的心態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)用電腦寫作文、制作學(xué)習(xí)摘錄卡時(shí)，教師都應(yīng)該秉持合理的教學(xué)思維，又能讓學(xué)生逐步去完成相關(guān)的探究任務(wù)，在完成了相關(guān)的探究任務(wù)后，又能讓自己的活力得到迸發(fā)，還能讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能，得到更大的提高和進(jìn)步的空間。

三、小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)計(jì)劃，懂得明辨自己的得失，又能重新構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)體系，還能讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生能養(yǎng)成腳踏實(shí)地、步步為營(yíng)、絲絲入扣、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，并且又能在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，從容地實(shí)現(xiàn)本人的進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)教師要讓學(xué)生樂于自我發(fā)展、自我提高、自我超越，還能讓學(xué)生具備正確的心理模式，在步步為營(yíng)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，存在著一定程度的錯(cuò)誤思維模式和錯(cuò)誤心理，這些錯(cuò)誤思維思維模式和錯(cuò)誤心理對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步也構(gòu)成了影響和制約。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生能秉持著合理的思維和理念，用心去完成探究任務(wù)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作幻燈片”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成相關(guān)的探索，在完成了相關(guān)的探索后，又能增長(zhǎng)本人的勇氣和能力，還能打下很扎實(shí)的根基，又能讓自己的信息技術(shù)操作能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)和提高。學(xué)生要注意在完成相關(guān)的幻燈片制作后，能具備強(qiáng)大的基礎(chǔ)，也能形成正確的思維模式。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，扎實(shí)本人的基本功，同時(shí)又能化解本人的錯(cuò)誤思維理念，養(yǎng)成一種積極的思維狀態(tài)，還能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，養(yǎng)成一種善于反思的思維態(tài)勢(shì)，在構(gòu)建課程體系后，也能實(shí)現(xiàn)本人的穩(wěn)定進(jìn)步和超越。小學(xué)生要懂得：如果自己沒有強(qiáng)大的信息技術(shù)操作能力，就要讓自己試著從基礎(chǔ)入手，一步一個(gè)腳印去提高學(xué)習(xí)能力，讓自己的基礎(chǔ)扎實(shí)，完成更大的進(jìn)步。

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