“互聯網+”時代陜西高校意識形態教育多維路徑探索

“互聯網+”時代，伴隨著互聯網和現代信息技術的迅猛發展，新媒體正以前所未有的方式沖擊并影響著陜西高校的意識形態教育，可以說機遇與挑戰并存。做好意識形態教育宣傳工作，高校需要鞏固并堅守意識形態教育的主陣地，需要搭建并利用網絡教育資源，需要加強對教育主客體網絡素養的培養。

意識形態工作是黨和國家一項極其重要的工作。高校歷來是各種意識形態交融與爭鋒的主要場所，也是意識形態斗爭相對激烈的陣地。2015年5月23日，習近平總書記在致首屆國際信息化大會的賀信中提出要“積極推動信息技術與教育融合創新發展”。可見，以互聯網技術為手段，加強高校意識形態領域的教育已成為不可逆轉的發展潮流。

“互聯網+”時代陜西高校意識形態教育的現狀

為深入了解互聯網信息技術對陜西高校意識形態教育帶來的影響以及陜西高校意識形態教育的現狀，加強陜西高校意識形態教育的針對性并服務地方意識形態宣傳，筆者以陜西省10所高校的大學生為調查對象，采取隨機抽樣和整體抽樣相結合的方式進行了抽樣調查。本次調查共發放問卷2000份，回收1885份，回收率為94.3%。問卷設計針對性較強，調查結果基本能夠科學地反映出不同學校、各個層次大學生的觀點。限于文章的篇幅，筆者只對問卷反映的主要內容和具有普遍性問題進行整理歸納，并以列表形式予以展示。

（一）“互聯網+”時代陜西高校大學生意識形態教育的現狀

1、大學生主流意識形態的知識認同存在模糊性

在對“您認為大學生意識形態教育應包含哪些內容？”的調查中，80%以上的學生認同，大學生意識形態教育應包含馬克思主義的宣傳、培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國優秀傳統文化和紅色文化、弘揚當代中國先進文化、加強網絡信息安全的監管、加強國家安全和公共安全教育。說明絕大部分大學生對意識形態教育是有一定認知的。但在對“您了解我國的主流意識形態嗎？”問題的調查中。只有25.6%的學生表示較為熟悉我國的主流意識形態，54.4%的學生了解一部分內容，而20%的學生表示不太清楚。這說明部分大學生對主流意識形態的認知程度偏低，這與大學生所擔負的時代重任的角色嚴重不符。

2、大學生主流意識形態的情感認同存在淺表性

在對如何看待網絡上一些大肆宣揚負面信息，攻擊我國主流意識形態的調查中，84.7%的學生能夠鑒別這是對我國主流意識形態的有意攻擊，應堅決抵制，說明絕大部分大學生對我國主流意識形態在情感上是認同的，值得充分肯定。但也有6.8%的學生表示沒有侵犯個人利益，從不關注。甚至有8.5%的學生認為這是源于文化的多元性，表示支持。由此可見，部分高校大學生的情感認同扎根不深，應積極引導大學生堅定“四個自信”將主流意識形態教育落到實處。

3、大學生主流意識形態的價值認同存在異化現象

調查顯示，大學生對自身行為可能對我國主流意識形態產生的影響有著明確的責任意識和價值認同。但也有部分學生缺乏科學、明確的價值判斷。在“您通過手機、網絡等新媒體發布信息時，會考慮它的傳播價值或傳播影響嗎？”這一問題的調查中，只有50.6%的學生表示會慎重考慮，38.4%的學生表示會部分考慮，10.5%的同學只是稍加考慮，甚至還有0.5%的同學從不考慮。說明有必要對大學生進行科學的價值引導，使學生明確關乎我國主流意識形態，哪些行為可為，哪些行為不可為。

（二）互聯網時代陜西意識形態教育中的教師隊伍建設問題

1、教師隊伍建設需要進一步優化

從陜西部分高校的調查中發現，一些年齡較大的教師，由于出生年代的原因，他們大都沒有接受過全面的信息技術教育，很難適應和掌握飛速發展的互聯網信息技術，運用起來往往力不從心。這與作為網絡“原住民”的大學生之間產生了嚴重的信息不對稱。因此，從這個層面上來說，互聯網時代的到來，不僅挑戰著傳統的教育模式，對教育工作者也是全新的考驗。

2、意識形態教育的大格局尚未形成

在對高校專業課教師意識形態教育責任狀況的調查中顯示，70%以上的專業課教師能夠將教書與育人相統一，在課程教學中主動進行意識形態教育。但也有少數教師存在認識上的誤區，認為意識形態教育只是思政課教師的責任，和自身無關。甚至有極少數專業課教師在課堂上發表與主流意識形態相背離的言論。說明意識形態教育的大格局并未形成，高校教師隊伍建設需要加強。

（三）互聯網信息技術對陜西高校意識形態教育環境的影響

1、高校意識形態教育面臨的外部環境異常復雜

隨著互聯網信息技術的發展，信息的極大繁榮與極度失序并存。一方面，當今世界是一個多元化的世界，各個國家在積極尋求利用互聯網信息技術向世界推廣本國的政治制度和價值觀念的同時，加劇了互聯網社會中信息、觀念、價值的復雜性。另一方面，中國正處于從傳統管理體制向現代性全面轉型的過程中，改革已進入攻堅期和深水區，社會矛盾更加錯綜復雜。現實層面表達渠道的不暢通與互聯網世界發表言論的低門檻形成了鮮明對比，互聯網輿論在某種程度上充當了社會消極情緒的擴音器，加劇了互聯網表達的負面性。

2、高校意識形態教育面臨的內部環境有待改善

在對陜西部分高校的互聯網信息技術設備是否滿足意識形態教育的需要的調研中，只有69.9%的學生認為所在高校滿足需要，27.8%的學生認為所在高校的網絡技術設備一般，不能完全滿足。在對目前高校意識形態教育中存在問題的調研中，31.6%的學生認為所在學校的領導對新媒體的認識不足，44.9%的學生認為所在高校的教育理念有待更新。

基于互聯網信息技術加強陜西高校意識形態教育的具體路徑

面對當前互聯網信息技術給陜西高校意識形態教育帶來的巨大沖擊，教育工作者只有積極主動占領網絡陣地，充分利用網絡信息技術及平臺，才能掌握意識形態教育的主動權和話語權。[1]

（一）堅守并鞏固意識形態教育的主陣地

1、發揮思想政治理論課的主渠道作用

高校思想政治理論課是高校開展意識形態教育的主陣地，承擔著對學生進行系統的馬克思主義理論的傳授和社會主義核心價值觀的塑造和引領。充分利用互聯網信息技術，構建“互聯網+思政”的教育模式，發揮思想政治理論課在意識形態教育中的實效性。一方面，要始終以馬克思主義為指導，講好馬克思主義基本原理，明確馬克思主義的基本立場、觀點和方法，提升學生分析問題、明辨是非的能力。另一方面，要借助互聯網信息技術及平臺，掌握學生的學習、生活實際，以問題為導向設計教學內容，使教育內容入情入心，提升意識形態教育的針對性。

2、推進課程思政建設，發揮意識形態教育的協同效應

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著培養社會主義合格建設者和接班人的歷史重任。要應對互聯網信息技術迅猛發展背景下意識形態領域的復雜斗爭，牢牢掌握意識形態領域的領導權，使學生堅定對馬克思主義的信仰和建設社會主義、共產主義的信念。需要專業課、通識課教師，和思想政治理論課教師同向同行、協同創新，以網絡信息平臺為載體，構建合作機制，共同打造意識形態育人格局。

（二）搭建并利用意識形態教育的網絡陣地

1、開發利用網絡教育資源，擴大教育影響力

高校意識形態教育要滿足學生的不同需求，擴大教育影響力，需要充分利用網絡教育資源。首先，要加強頂層設計，建設好系統的網絡教育資源庫。高校教育工作者要將意識形態教育的內容微化處理，建設整體性、系統性的資源庫，有針對性地為大學生推送文字、圖片、視頻等可讀性較強的拓展資源，組織學生討論，引導學生形成正確理論認知和價值取向。其次，教師要通過微博、微信、QQ等通訊平臺，建立便于與學生交流互動的群組織，及時關注并了解學生所關注的熱點問題以及學生生活中的困惑。充分利用“微”媒介，諸如微電影、微小說、微視頻等碎片化網絡資源為學生答疑解惑，從而建設“時時可得、處處可及”的網絡教育空間。

2、發揮大數據作用，增強意識形態教育的針對性

在“互聯網+”時代，可謂一切皆可數據化，數據已成為各個行業的重要資源，要充分發揮大數據的作用。首先，高校要深入挖掘反映大學生思想政治動態的數據。通過數據，折射出大學生的價值觀和思想政治狀況，也反映出大學生的行為需求、可接受的教育宣傳方式等。教育工作者根據教育中所要解決的不同問題，選擇合適的觀測點和量化處理程序，在深刻把握大學生思想動態的基礎上，分析、預測和引導大學生樹立正確的政治觀念和價值取向。

（三）加強教育主客體的網絡素養

1、加強教師隊伍的信息素養

首先，培養教師學習并運用現代信息技術的意識。現代信息技術已逐漸滲入到學生學習、生活、交往的各個方面，深刻地影響并改變著學生的學習方式和思維方式，傳統的教育方式已越來越不適應意識形態教育的要求。高校教師必須創新意識形態教育方式，主動占領意識形態教育的網絡陣地。其次，培養教師學習并運用現代信息技術的能力。通過培訓、講座等形式，使教師熟悉并掌握新媒體技術以及網絡教學平臺。組織開展高校間的學術研討會、總結交流會，鼓勵教師在建設網絡教育平臺、開展線上線下教學的實踐中，不斷探索創新，并及時總結經驗和不足，達到知識的共享、共生和共用。再次，培養教師學習并運用現代信息技術的素養。高校教師在運用現代信息技術平臺進行信息發布、交流和討論時，必須遵守網絡道德規范，具有網絡法制觀念。要保持一定的戒備心理，堅決預防并抵制境外敵對勢力借助各種學習交流、研討，進行反意識形態的破壞活動。

2、加強學生的網絡素養

第一，高校教師要在教學過程中通過傳授理論，堅定學生以馬克思主義為指導，走中國特色社會主義道路的政治信仰，引導學生在應對紛繁復雜、良莠不齊的網絡信息時，能明辨是非，自覺抵制網絡中的不良思潮以及西方敵對勢力的險惡言行。第二，要強化學生的網絡道德素養。中國素來是禮儀之邦，高校意識形態教育中，要弘揚社會主義的核心價值觀，引導大學生培養網絡道德素養，遵守相應的道德規范，不能因為網絡的虛擬性而降低自身的道德標準。第三，高校的意識形態教育應該引導學生加強網絡自律，培養網絡法律素養。例如可以通過思想道德修養與法律基礎課程，向學生普及網絡法制知識，也可以通過微視頻、微電影等形式培養學生的法制觀念。

結語

互聯網時代，要做好意識形態教育宣傳工作，需要鞏固并堅守意識形態教育的主陣地，需要搭建并利用網絡教育資源，需要加強對教育主客體網絡素養的培養。同時，意識形態工作又是一項具有戰略性、全局性的工作，需要地方政府及職能部門同高校攜手建立聯動機制，搶占意識形態領域的制高點，全面推進意識形態教育資源平臺建設，實現資源共享，擴大意識形態教育的影響力。

注? 釋

[1]中宣部，中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

參考文獻

[1]“互聯網+”時代高校思想政治教育研究[M].人民日報出版社，2017-10.

[2]韓清波，張佳雨，賈媛媛.當代大學生意識形態教育現狀調查與優化對策[J].湖南工業大學學報（社會科學版），2020（1）：4-7.

[3]熊耀林，禹旭才.自媒體語境下湖南省大學生主流意識形態認同存在的問題及改進路徑[J].沈陽大學學報（社會科學版），2019（2）：166-168.

[4]魏連棟.新時代我國高校意識形態教育的挑戰與應對[J].江西電力職業技術學院學報，2018（10）：83-85.

[5]王子月.大學生意識形態教育的新媒體工作探析[J].吉林省教育學院學報，2020（3）：46-47.

[6]范文文.新時代加強高校意識形態教育工作的思考[J].凱里學院學報，2019（4）：102-103.

作者簡介

海莉花 西安航空學院馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究