精心命制試題 助教科學教學

摘 要：在科學教學中，命題可以說是一門綜合性較強的技術活，它需要把握課程標準，需要緊扣考試說明，需要植根于現行教材，需要基于全體學生統籌考慮，體現區分度，更需要與時俱進，關注生活實際和社會熱點。因此，命題不僅要在課本中更要在實際生活中尋找突破口：改編、借鑒、原創，有時需要新舊結合，有時會“移花接木”，有時又需推倒重建。總之，命題是有法而又無定法。文章從命題準備、命制試題、研磨試題、命題反思四個部分來談談筆者在命題實踐中的做法。

關鍵詞：試題命制;命題原則;研磨

一、 命題準備——充分準備，磨刀不誤砍柴工

（一）教師要了解命題的方向

在義務教育初中科學課程標準里談道：評價，必須全面關注學生科學素養的提高。從總體上講，評價的內容應包括科學探究，科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，以及對科學、技術、社會、環境關系的認識四個方面，并突出對學生綜合科學能力以及應用所學知識和方法解決實際問題能力的評價。

（二）教師要熟悉各種試題

1. 近三年的寧波市初中畢業生學業考試試題分析

筆者認真研讀每一份試題，并對著考綱中考試目標的條目，將當年的中考題號、選項一一標注上去，這樣便可以輕而易舉地得到一張中考命題的雙向細目表，如果將三年的試題對應的知識點條目重疊，就能發現近三年必考的知識點和大小年考的知識點，從縱向上了解掌握寧波市中考試卷命題的方向。

2. 最新一年各地的中考題

筆者搜集了包括浙江省各地的以及全國各地的，從不同角度、難度、跨度、梯度、廣度上審視中考題。

3. 部分自主招生的試題、考題的特點

雖然在難度和知識點上超綱，但題目的新穎度和思維的靈活度上可以借鑒，只要教師稍加改編，也是一道不錯的中考題。

例如，這是寧波某重點中學提前招生試卷中的第17題原題：

（原題）：（取自寧波重點中學提前招生試卷）23. 某同學為了證明植物呼吸放出二氧化碳，設計了一個實驗裝置如下圖，其中綠色植物生長旺盛，將該裝置在黑暗中放置了24小時后觀察結果。請回答如下問題：

（1）請畫出實驗裝置。

（2）將裝置放在黑暗中的作用是____________ ，該實驗除必須在黑暗中完成外，還應注意 ____________。

（3）在實驗中，該同學認為還需設置另一組其他條件相同但不放植物的實驗，該組實驗的作用是____________ 。

此題涉及了“呼吸作用”的知識點，將其改編以后如下：

（改編后）：某同學為了證明植物呼吸放出二氧化碳，設計了一個實驗裝置如下圖，其中綠色植物生長旺盛，將該裝置在黑暗中放置了24小時后觀察結果。請回答如下問題：

（1）在裝置①中應放入的試劑是_________________。

（2）該裝置放在黑暗環境中進行試驗的目的是_______________。

（3）實驗中觀察到____________ 現象，證明植物呼吸作用放出了二氧化碳。

（4）老師指出該設計不夠合理，不能就此驗證猜想，請你指出不夠合理的原因 ____________。

筆者把原來較難的繪制實驗裝置這一步作為已知條件，保留了原題中若干的題干，增加了“呼吸作用的物質變化”“二氧化碳的檢驗方法”和“區別與預測結果不一致的現象，做出簡單的解釋”這幾個知識考點。

二、 命制試題——把控全局，一覽眾山小

（一）一份好的試卷，必須要有好的效度、信度和區分度

效度——是在測試目標要求之下，理論和證據支持對測試成績進行解釋的程度。信度——是測試結果體現測驗的可靠性、一致性和穩定性的程度。區分度——反映的是試題在鑒別被試者的水平差異方面的本領或精確的程度。同時教師還要嚴格按照考試說明中“內容分布”“要求分布”“題型分布”“難度分布”的要求來命題。

（二）一份好的試卷，還要遵循一定的命題原則

第一，科學性原則，試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，也不要出現細節性錯誤。例如下面這道題。

（原題）：12. 概念圖常用于表述各科學概念之間的聯系。下列圖準確的是（ ）

答案為C選項，但在華師大版科學七年級下第七章第一節《綠色植物的有性生殖和發育》中曾有類似圖表：植物種子中的胚是由受精卵發育而來的，而在這里，胚珠中的卵細胞，在精子的作用下，直接形成了胚，顯然在知識點的表述上有一定的歧義，這里，把卵細胞和精子修改成受精卵會更合適。

第二，獨立性原則，試題之間必須彼此獨立，不可相互牽連或提示，考試內容不能重復再現等。例如：

（原題）：28. 溶液是生產生活中常見的物質，依據相關信息回答問題。

資料：硝酸鉀的溶解度數據（部分數據已做取整數處理）如表所示：

現有A、B、C、D四個燒杯，燒杯中分別盛有100g水。在40℃時，向四個燒杯中分別加入110g、86g、64g、32g硝酸鉀，充分溶解，如圖所示。

（1） ____________（填字母序號）燒杯中盛的是不飽和溶液;

（2）燒杯A、B、C中溶液的溶質質量分數大小關系為____________ 。（填序號）

①三者一樣大 ②A最大 ③C最小 ④無法判斷

經查表可知，當40攝氏度時，硝酸鉀的溶解度為64克，很明顯，D是不飽和溶液。即使再簡單，還是會有一部分學生對溶解度這個知識點存在盲區，但第二題的題干卻很好地幫助到了他們，要比較ABC三種溶液的質量分數，那么猜一個，不飽和溶液就是第二小題中沒有提到的D溶液，所以這樣的題目，在一定程度上對學生的答題起了提示作用，不可取，因此，將第二小題做了適當的改編：

（改編后）：（2）比較燒杯B、C中溶液的溶質質量分數大小關系____________ 。（填序號）

①一樣大 ②B大于C ③B小于C ④無法判斷

使同一大題各題干間有聯系但又彼此獨立。

第三，全面性原則，試題要全面反映測試要求，既要有較好的覆蓋面，又要突出重點。知識點分布、難點分布要統籌兼顧，試題內容適合考查全體學生，為每一個學生提供公平的學習科學的機會。無論學生存在怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，都應努力實現因材施教，為他們提供必要的資源和支持，使他們學習科學的潛能得到充分發展。

第四，導向性原則，將教學導向新課程理念，命題符合培養學生核心素養的方向，反應課程改革新理念。

在命制試題時要考慮試題是否關注基礎知識與核心概念，是否關注實驗探究與科學本質，是否關注生活實際與綜合開放，是否關注情感、態度和價值觀目標。注重引導學生逐步形成用科學的知識、方法和態度解決個人與社會問題的意識，培養學生勇于探究的科學精神以及問題解決的能力。

三、 研磨試題——反復推敲，寶劍鋒從磨礪出

試卷初稿命制完成后，還需要對其中的個別題目進行研磨，反復推敲。例如試卷中的最后一題，初稿如下：

（原題）：32. 500米口徑球面射電望遠鏡，簡稱FAST，被譽為“中國天眼”，位于云貴高原喀斯特洼地中。它是由我國天文學家南仁東于1994年提出構想，由中國科學院國家天文臺主導建設，具有我國自主知識產權、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡。2017年9月25日，是“天眼”順利運行一周年的日子。

（1）據專家介紹，中國的“天眼”能捕捉到1351光年外的電磁信號，這大概是____________ 遠的距離。（光速c=3×108m/s）

（2）“天眼”的主體結構由4450個反射面組成，每塊面板約需消耗500千克的鋁合金，它的圈梁被50根6米到50米高低不等的鋼柱支在半空，周長約1.6千米，這些輔助的圈梁、索網和6座支撐饋源艙的高塔就用掉1500立方米的鋼材，“天眼”受到的總重力約為多大？（鋼鐵的密度為8.0×103kg/m3）

（3）若要在“天眼”附近裝上某型號太陽能路燈如圖甲所示，圖乙是它的結構示意圖，圖丙是該太陽能路燈的技術參數。鉛酸蓄電池最多能儲存多少千瓦時的電能？

（4）在“天眼”的每塊反射面板上都有像篩子一樣的密孔。這樣的創新設計有什么好處？

本題在題干中，首先對“中國天眼”的背景做了一個介紹，第（1）題考查有關“宇宙”的知識。第（2）題“應用速度公式進行簡單的計算”，第（3）題“應用重力公式進行有關的計算”，第（4）題“應用電功的公式計算用電器消耗的電能”。看似中規中矩的計算題，其實存在著不少問題，例如，第（2）、第（3）小題，公式運用簡單，但計算量巨大，耗費時間，幾乎接近于純考計算的題，而第（4）小題，對于電能公式的應用又過于簡單，作為最后一題無法拉開區分度。為此，在幾次修改后，得到了如下的成題：

（改編后）：32. 500米口徑球面射電望遠鏡，被譽為“中國天眼”（如圖），是世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡。

（1）它建立在云貴高原喀斯特洼地中，該地區發育的植被主要為喜鈣、耐旱、石生的物種，每一種植被類型都是經歷了長期的____________ 的結果，因此都具有對環境的適應能力。

（2）“天眼”能把百億光年以外極其微弱的電磁信號會聚到饋源艙接收。饋源艙位于球面的中心，到達球面各處的強烈的可見光由于光的 ____________，也會會聚到饋源艙。

（3）若要在“天眼”附近裝上太陽能路燈，它的光控開關由光敏電阻控制，當周圍光線變暗時，燈會自動開啟;當光線充足時自動關閉。某光敏電阻Rp在不同溫度下的阻值，如下表：

如圖所示，為路燈自動照明系統的簡化電路，電源電壓為220V，當光線照度降低至1.0lx時，測得ab兩端電壓為200V，則定值電阻R1= ____________kΩ，求該條件下一分鐘內光敏電阻Rp的消耗的電能。

（4）“天眼”的每塊反射面板上都有像篩子一樣的密孔。請分析這樣的創新設計有什么好處？

修改后，首先，簡化了背景的題干，盡量減少和題目無關的閱讀量。其次，將第（1）題的知識點改為考查“達爾文進化論主要觀點”，第（2）題改為“光的反射現象”，對這兩題做了適當地簡化。將第（3）題稍微加深難度，讓學生從題干中提取有效信息，分析電路，用歐姆定律、電能公式去解決實際的問題。第（4）題展現的是設計的偉大之處，體現了可持續發現的思想，不管科技如何發達，保護我們的環境是很至關重要的，“天眼”不僅是科技上的一次突破，更是一次有趣的試驗。

四、 命題反思——學然后知不足，在反思中進步

教師的個人發展和課堂教學其實是相輔相成的，在命制試題前后，筆者一直在鉆研考試說明，這不僅有助于把握命題的方向，而且當由命題回到課堂教學時，能更加關注知識點的落實，對教學上的幫助也很大。學然后知不足，在反思中進步！

參考文獻：

[1]義務教育初中科學課程標準（2011年）.北京師范大學出版社.

[2]寧波市2018年初中學業水平考試說明.浙江科學技術出版社.

作者簡介：

俞益，浙江省寧波市，北侖區廬山中學。