行業特色高校新工科人才創新創業能力培養研究

趙樹海

2017年2月，教育部正式推出“新工科”計劃，新工科人才培養質量的一個重要指標就是創新創業能力。本文以JLHG學院為例，緊扣新工科人才創新創業能力指標體系，重點從通識培養、專業培養、實踐培養三個角度分析了該校人才培養途徑，并指出了存在的問題，希望對該校教育教學有所借鑒。

一、引言

目前，迅猛發展的新經濟領域，如人工智能、大數據、物聯網等都出現人才供給斷檔現象，暴露出當前我國新工科人才培養的不足。2017年2月，為主動應對新經濟變革，服務“創新驅動發展”、“中國制造2025”、“一帶一路”等重大國家戰略，教育部正式推出“新工科”計劃。

創新創業能力作為新工科人才培養的一個重要指標開始被廣為關注。目前，高等學校教育普遍存在“閉門造車”式培養，專業培養目標、培養過程、師資隊伍和支撐條件各方面都存在不同程度的偏差，畢業生無法運用所學知識和能力有效應對國家、社會的創新需求，創新創業人才培養質量亟待提高。

二、行業特色高校的特征

行業特色高校是我國高等教育最為重要的群體之一，它們主要是上世紀五十年代初高校院系大調整時從綜合性大學具體院系分離出來的，主要集中在國民經濟生產領域，如農林、醫藥、水電、通信、石油化工、建筑等多個行業，人們熟知的中國礦業大學、中國農業大學、北京化工大學、華北電力大學都屬于典型的行業特色高校，這些高校曾經或仍然歸屬行業主管部門，畢業生就業領域相對集中于行業，學科專業設置相對聚焦，科學研究服務于相關特定行業。

本文所選樣本JLHG學院特征明顯，屬于典型的行業特色高校。該校成立于上世紀五十年代，曾歸屬原國家化學工業部管理，學校化工優勢突出，被譽為“共和國化工人才的搖籃”。2015年，學校躋身國家百所產教融合試點高校行列，“工程應用實踐基地”項目納入國家教育現代化推進工程。2019年，獲批吉林省轉型發展示范校。2020年獲批吉林省特色高水平大學建設項目（應用型）A類。

三、創新創業能力指標體系

大學生創新創業能力是指高校大學生運用個人所學專業知識和資源，在學校的教育和指導下，發揮主觀能動性，發揮創造性思維，所具備的組織和運營企業并承擔風險的專業素養和能力。

學者們從多個角度分析和構建大學生創新創業能力指標體系進行了研究。齊書宇、方瑤瑤，田書建等將大學生創新創業能力劃分為4個一級指標——創新能力、創業意識、創業能力、創業管理能力。陳泓任認為大學生創新創業能力測評指標體系包括創業意念、創業精神、創業知識、創業意識、創業能力和創新思維等維度。史麗濤將大學生創新創業能力劃分為目標層、準則層和指標層，準則層包括創新意識、創新欲望、創新思維、創業精神、創業知識、創業能力等維度。王思明認為普通大學生創新創業評價指標體系包括，創新能力、機會能力、領導能力、風險承受能力。朱英認為大學生創新創業能力評價指標體系由創新創業意識、創新創業技能、創新創業管理能力三方面構成。

綜合各學者觀點來看，大學生創新創業能力指標體系，總體劃分為三個層級和三個維度。各研究者對指標描述各有側重，但是都是從創業過程中創業者所具備的能力加以闡釋，創業之前的潛在意識，創業之初的技能準備，創業后期的項目管理。創新創業能力指標體系是高校進行創新型人才培養的重要依據和遵循。

四、JLHG學院創新創業能力培養途徑

JLHG學院高度重視學生創新創業能力的培養，培養方案緊扣創新創業能力指標體系，以培養學生創新創業意識、創新創業技能、創新創業管理能力為落腳點，不斷改革人才培養模式，優化人才培養過程，人才培養質量不斷提高。JLHG學院的人才培養途徑可以歸結為三個主要方面。

（一）通識培養

1.校企共定培養方案

按照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的要求，圍繞創新創業人才培養目標、立足行業特色、依托行業優勢不斷完善培養方案各個環節。人才培養方案緊扣行業和專業背景，兼顧創新創業人才培養要素、課程設置理念，設置公共培養模塊，同時設置專業特色板塊。邀請邀請教育專家、長期合作企業、學生代表共同制定、修繕人才培養方案，重點突出工程能力培養、突出實踐能力培養、突出創新意識培養。

2.開設通識課程

學校按要求開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》32學時、《大學生創新創業導論》48學時兩門必修課程，同時開設人文教育、素質教育、工程技術發展等公共選修創新創業課程97門，培養學生的人文修養和開放性思維能力，了解工程技術領域的最新發展趨勢。課程開展循序漸進，大一開設通識課程，大二開設創業實務和創業管理課程，三四年級對創業學生實行一對一指導。

3.開展分享教學

學校建校50年來，先后培養了7萬余名畢業生，主要集中于石油化工、制藥工程、環境工程領域。其中不乏優秀創新創業者，如中國工程院院士，生物液體燃料行業專家岳國君;中糧生化能源（公主嶺）有限公司總經理，玉米深加工行業專家孫本軍;通化東寶集團董事長，基因重組人胰島素專家冷春生等。這些優秀校友或創業專家定期來校分享成長經歷和創業經驗，能夠充分激發大學生創業熱情。不定期組織學生參與學術研討、科技營、文化沙龍活動等，通過朋輩力量樹立創業信心。

（二）專業培養

1.精英培訓班

每年組織6期創新創業精英培訓班，實行小班授課，課程結構分為創業理論、創業實務和創業實踐三大塊，針對學員知識結構每個班次側重。著重強調個性化和精英化培養。特別增加了素質拓展等團隊精神訓練項目。培訓過程以項目模擬貫穿始終，通過創業模擬和實踐，讓學生掌握最直接、最必要、最前沿的實戰操作技能。

2.開放實驗室

學校擁有國家級、省級校外實踐教育中心3個，省級實驗教學示范中心、大學生創新實踐示范基地、人才培養模式創新實驗區等12個。省級科研平臺16個，省級大學科技園1個，省級產學研合作示范基地1個，省級協同創新中心1個。全部全天候免費為學生開放。協調各合作實習實踐基地為大學生提供必要的條件支持，給予企業和學生一定資金補貼。

3.加強科研訓練

創業導師定期公布科研項目，師生雙向選擇后進入導師實驗室。學生有項目可以提交學校審核，如能立項，提供場地、資金、技術支持。學生參與科研項目有利于了解科研全過程，培養工程實踐能力、創新能力、團隊合作意識以及嚴謹求實的科學精神。

（三）實踐培養

1.校企共建實踐基地

學校充分發揮毗鄰中油吉林石化公司、吉林化纖股份有限公司等大型石化企業的地域優勢和“校企同生共長”的辦學優勢，先后與23家企業簽訂校企合作育人協議，共建的100多個實習實踐基地。通過“企業實驗班+基地+園區”模式，共建“卓越班”、“碳纖維實驗班”、“京博定制班”、“青軟計算機班”等實驗班。

2.鼓勵學生參加各級各類賽事

科技競賽需要綜合運用多個學科或專業領域的知識，能夠充分考察和鍛煉學生創新能力。積極鼓勵學生參加各級各類賽事，以賽帶訓，積累經驗。如“互聯網+”大賽、電子設計競賽、機械設計大賽、“三井杯”化工設計大賽、數學建模大賽、挑戰杯、創青春等。近年來，科技競賽立項數、獲獎數、參與度位于省屬高校前列。

3.公司化運營

積極協助成熟項目公司化運營，在創業團隊登記備案、人員招募、啟動資金、辦公場地方面給予必要支持。成立“新工科眾創空間管理（吉林）有限責任公司”，引入“東大立德企業管理顧問有限公司”，提供專業的企業管理服務。

五、 JLHG學院創新創業人才培養存在的問題

（一）學生創業熱情不高、認知不足

多數學生對創業有想法沒行動，普遍存在為難情緒，認為創業成功率低，創業過程艱難，自身能力不足。在創業認知上，存在著功利化、片面化思想，認為創業就是做生意，就是追求經濟利益，急于求成，盲目樂觀。

（二）創新創業教育體系不完善

目前創新創業教育雖然有序開展，但是各體系之間未完全貫通，工作體系還不夠完善。尤其是創業資助體系相對薄弱，資金投入不足，學生活動場地不足。

（三）創新創業的師資隊伍薄弱

創新創業導師嚴重不足，多由專業教師或學工教師兼任，雙師型教師比例較低，缺乏創新創業實踐經驗，指導創新創業成果轉化能力較弱。

（四）實踐訓練過程較少

由于學生課程較多，進行創新創業實踐的時間有限。另外實驗教學資源比較緊張，學生實踐機會相對不足。創新類競賽、活動較多，但效果不盡理想，學生多是為比賽而比賽，研究廣度和深度不夠。

（五）創業管理經驗不足

大學生由于缺乏企業管理經驗，在創業初期，進入市場難度大，到中期營銷和推廣更是難上加難，加之部分大學生缺乏團隊合作意識，導致很多項目曇花一現。

六、 結語

創新創業能力是新工科人才培養質量的一個重要指標。JLHG學院作為行業特色高校在新工科人才創新創業能力培養方面有著獨特的理解和判斷。本文對標新工科人才創新創業能力指標體系，從通識培養、專業培養、實踐培養角度詳細闡述了JLHG學院的典型做法，同時也指出了JLHG學院創新創業人才培養存在的不足，希望能夠為完善該校創新創業人才培養體系提供借鑒。

（作者單位：吉林化工學院）

基金項目：2018年吉林省教育科學規劃課題（GH480453）;2018年吉林省職業技術教育學會課題（2018XHZ019）;2019年吉林省職業教育與成人教育教學改革課題（2019ZCY336）。