大數(shù)據(jù)背景下多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式研究

王鵬

如今是信息化時代，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)得到飛速發(fā)展，對各行各業(yè)發(fā)展及跨行業(yè)領(lǐng)域的延伸起到重要作用，基于此背景下，應(yīng)該加強(qiáng)綜合性人才的培養(yǎng)，全面分析我國各高效人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分利用高效教學(xué)資源，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)，從而提升現(xiàn)代化人才的綜合能力和素養(yǎng)，成為社會所需的復(fù)合型人才。文章主要圍繞大數(shù)據(jù)背景下多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式研究展開討論，希望給更多業(yè)界人士提供幫助，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、引言

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，增強(qiáng)了各領(lǐng)域的跨界合作，在此背景下，對現(xiàn)代化人才提出了更高的要求，只有掌握多種學(xué)科知識，才能滿足社會發(fā)展的人才需求，對此，各高校應(yīng)該充分利用自身教學(xué)資源和優(yōu)勢，與其它專業(yè)協(xié)同互助，采取多學(xué)科交叉融合的形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時可以借助公共教學(xué)平臺、師資力量等資源，為實現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，這一人才培養(yǎng)模式不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時對教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，教師要認(rèn)識到多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式的重要性和價值性，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，成為大數(shù)據(jù)時代發(fā)展所需的綜合型、復(fù)合型人才。

二、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）建立教育新理念

伴隨著社會和時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代人們的思想發(fā)生了本質(zhì)性變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的人才需求，對于社會上出現(xiàn)的新現(xiàn)象也很用傳統(tǒng)的觀念來詮釋，因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式是一種有效方式，確保教學(xué)理念與培養(yǎng)模式與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展態(tài)勢，從而提升當(dāng)代學(xué)生的綜合水平，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的各項能力得到顯著提升，為國家及社會穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）開拓就業(yè)新渠道

如今社會，各行各業(yè)的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才競爭，隨著新型人才的出現(xiàn)，能夠更好的滿足就業(yè)崗位需求，甚至以高標(biāo)準(zhǔn)勝任，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)率，也可以說，開拓了更多的就業(yè)新渠道。通過多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式，使在校學(xué)生的能力和知識得到了補(bǔ)充，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，更好的滿足社會發(fā)展需求。一直以來，就業(yè)問題是我國民生發(fā)展最為關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率也受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著我國日益強(qiáng)大和發(fā)展，失業(yè)率的提升，對于各高效來講，也是巨大的難題和挑戰(zhàn)，通過采取新型的人才培養(yǎng)模式，有效解決了這一問題，使學(xué)生們的就業(yè)渠道更寬、更廣，從宏觀和微觀角度來看意義都是非常重大的。

（三）推動科技進(jìn)步

采取多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式，除了具有上述兩方面意義以外，還可以推動科技的進(jìn)步，在掌握新的理念和知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷實踐和探索，實現(xiàn)理論知識付諸于實踐，從而研發(fā)出更多新方法和新技術(shù)，某種意義上，有助于推動我國科技邁向新領(lǐng)域。科技是我國第一生產(chǎn)要素，在大數(shù)據(jù)背景下，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和進(jìn)步，是提升我國綜合國力的有利條件，需要各高校從自身基層工作做起，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）難以跨越學(xué)科壁壘

多學(xué)科交叉融合從字面上理解就是將各學(xué)科知識結(jié)合起來，建立完整的知識體系，幫助學(xué)生掌握多方面知識，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和各項能力，成為集多學(xué)科知識于一體的優(yōu)秀人才。目前來看，多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)模式已經(jīng)在各大高校廣泛運(yùn)用，為社會發(fā)展輸入更多創(chuàng)新型、綜合型人才，但是在多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式開展過程中，仍然存在很多缺陷，由于每個學(xué)科都具有各自的優(yōu)劣勢，在學(xué)科特點(diǎn)方面表現(xiàn)出很大差異性，將各學(xué)科進(jìn)行融合必然會存在一定的壁壘，很大程度上，影響著多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的成效，這也是各高校亟需解決的問題，因此，要以滿足社會發(fā)展人才需求為動力和目標(biāo)，敢于迎接挑戰(zhàn)，共同解決這一難題，才能促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展。

（二）行政管理體制的制約

采取這種新型的人才培養(yǎng)模式，可以快速擴(kuò)充學(xué)生的知識面，并且對能力的提升有很大的幫助。但是由于受到社會某些體制的約束和限制，學(xué)生很難將研發(fā)成果帶入社會，一定程度上，制約著科技的進(jìn)步和延伸。對此，相關(guān)人員應(yīng)該重視這一問題的重要性，在管理制度方面做出積極調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能得到展現(xiàn)，利用自己所學(xué)知識，創(chuàng)造新技術(shù)、新理念，對我國科技的發(fā)展做好鋪墊。

（三）學(xué)科專業(yè)思想的影響

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，更加關(guān)注專業(yè)知識和能力教學(xué)，很多學(xué)生受到專業(yè)思想的影響，在學(xué)習(xí)其它學(xué)科時難以舉一反三，從不同角度思考問題，導(dǎo)致其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效率低，或者無法接受新理念。這就需要學(xué)生們跟隨時代發(fā)展步伐，隨時更新學(xué)習(xí)理念和知識，將理論知識與實踐良好的融合，學(xué)會運(yùn)用各學(xué)科知識解決生活問題，發(fā)揮新知識和能力的真正作用，打造具有創(chuàng)新性的高效人才。

四、大數(shù)據(jù)背景下多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的策略

（一）構(gòu)建完善的多學(xué)科交叉課程體系

為了保證多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)有序進(jìn)行，首先要構(gòu)建完善的多學(xué)科交叉課程體系，需要教師綜合分析和考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，以及專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，將各學(xué)科知識有效融合在一起，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的課程體系，這種人才培養(yǎng)模式不再歸屬于某一特定專業(yè)，而是充分突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合自己喜好選擇多個專業(yè)共同學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生創(chuàng)造更大的提升空間。這樣有助于將各學(xué)科知識相互融合、貫通，一方面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，另一方面實現(xiàn)資源共享，可以高標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，要開拓寬口徑的課程體系，將文科、理科有效融合，鼓勵教師不斷拓展新的教學(xué)思路和方法，對重點(diǎn)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，并且編制科學(xué)合理的課程教材，為實現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）明確人才培養(yǎng)的定位

在保證多學(xué)科交叉課程體系完善的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以此為根本出發(fā)點(diǎn)，正確認(rèn)識人才培養(yǎng)新模式的重要性，借助這一平臺，實現(xiàn)多學(xué)科知識的整合和利用，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握更多知識，通過自己的獨(dú)特見解，將多學(xué)科知識形成統(tǒng)一的整體，牢固掌握這些知識的同時，學(xué)會合理運(yùn)用和經(jīng)營，從而達(dá)到多學(xué)科交叉教學(xué)的理想效果。結(jié)合多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用來看，改善以往的教學(xué)觀念是首要任務(wù)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)，結(jié)合社會發(fā)展形勢制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計劃，提出切合實際的培養(yǎng)目標(biāo)，確保在多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式方面達(dá)成共識，才能推動其良好的發(fā)展。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)管理制度

多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，打破了以往高效學(xué)分制的教學(xué)形式，突破學(xué)科專業(yè)的限制，給學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會，主要體現(xiàn)在專業(yè)選擇、課程選擇、授課時間選擇等，同時要適當(dāng)增加選修課的占比，允許學(xué)生根據(jù)自己喜好設(shè)計合理的學(xué)習(xí)計劃，對此，制定教學(xué)管理制度過程中要圍繞以上方面進(jìn)行，為開展多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)和學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方面提供保障。

此外，要積極開展跨學(xué)科合作教學(xué)，由不同學(xué)科的兩名或多名教師參與課程教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實效性，參與合作教學(xué)的教師任意搭配，可以是學(xué)科知識相近的教師，也可以是完全不同的學(xué)科內(nèi)容，這種跨學(xué)科的教學(xué)合作形式是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)形式，對提升學(xué)生的多學(xué)科綜合能力具有不可忽視的作用。由此可見，如果單純依靠某一學(xué)科難以培養(yǎng)出綜合型人才，采取合作形式的多學(xué)科交叉融合方式，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)經(jīng)驗的分享，對提升教學(xué)整體品質(zhì)具有重要作用。

（四）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)

多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式的開啟，對教學(xué)設(shè)施的要求越來越高，需要相關(guān)部門給予扶持和支持，加大資金投入力度，為開展多學(xué)科交叉教學(xué)提供配套的基礎(chǔ)設(shè)施，同時要高度重視多學(xué)科交叉的研究課題，構(gòu)建完善的中心平臺配套設(shè)施，為高校開展前沿科技的研究提供支撐，此外，要對科研過程和成果進(jìn)行考核和共享，督促多學(xué)科交叉科研不斷取得新進(jìn)展。

五、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，各行各業(yè)對人才的需求和要求不斷增加，多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才模式已經(jīng)成為培養(yǎng)綜合型人才的重要方式，運(yùn)用這種人才培養(yǎng)模式，可以建立教育新理念、開拓就業(yè)新渠道、推動科技進(jìn)步，幫助更多高校學(xué)生掌握不同的專業(yè)知識和能力，對自己將來良好發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。對于各高校而言，要認(rèn)識到多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用內(nèi)涵，從學(xué)生角度出發(fā)，制定完善的課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確人才培養(yǎng)的定位，嚴(yán)格按照教學(xué)制度開展培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)教學(xué)資源利用效率最大化，為學(xué)生打造新穎的課堂，在眾多教師的正確引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造力，這樣不僅有助于推動我國科技的進(jìn)步，還可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活工作的實踐問題，促進(jìn)人才更好的發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)時代的人才需求。

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）

本文是中國教育學(xué)會十三五規(guī)劃教育科研規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下跨專業(yè)人才培養(yǎng)需求研究》項目編號 JYXH1023303109的階段性成果。