單親家庭學生的心理特征與輔導策略

張會

〔摘要〕國內外許多研究表明，大多數單親家庭的學生因得不到完整的愛而會出現多種心理問題，心理問題的發生率較高，是同齡人中心理障礙的高發人群。因此，關注這個特殊群體，關注他們的心路歷程，對青少年的健康成長乃至整個社會的和諧發展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現實意義，我們教育工作者應該關注這類學生心理健康，及時進行有效的心理輔導，促使其身心健康成長。

〔關鍵詞〕單親家庭;心理特征;青少年

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0058-03

據調查顯示，近年來我國離婚率逐年上升。由于受社會諸多因素的影響，尤其是人們婚戀觀念的改變，現行的婚姻法對離婚給予了更為寬容的條件，社會也給了離婚更多的理解，造成了單親家庭日益增多。加上喪偶和其他原因造成的單親家庭情況，單親孩子數量增大已成為一個不容忽視的社會問題。

國內外許多研究表明，大多數單親家庭的孩子因得不到完整的愛而會出現多種心理問題，心理問題的發生率較高，是同齡人中心理障礙的高發人群。因此，關注這個特殊群體，關注他們的心路歷程，對青少年的健康成長乃至整個社會的和諧發展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現實意義。我們教育工作者應該關注這類學生心理健康，及時進行有效的心理輔導，促使其身心健康成長，培養學生健全的人格。作為學校心理咨詢師和社工，我就多年來工作經驗對單親家庭孩子的心理輔導做出以下分析及建議。

一、單親家庭學生的一般心理特征

單親家庭學生的心理特征一般表現在以下幾個方面。

（一）自卑敏感

家庭的破裂對孩子來說，他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。拿自己與完整家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得敏感，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。

（二）自我封閉

這些孩子由于被父母所疏遠而產生自我封閉，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理，表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺失，認為別人都會用異樣的眼光看他們，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我心理封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。

（三）憎恨攻擊

由于家庭的變故，教育的失常，這些孩子容易表現出憎恨攻擊的傾向，父母離異使他們在心靈深處有被拋棄的感覺，厭惡或憎恨父母，尤其是看到同伴們在父母面前撒嬌時他們更加感到心靈痛楚，再加上周圍同伴恥笑，他們會害怕與人交往，表現為沉默寡言、自我孤立，有的甚至會從仇恨父母發展到對社會仇恨和對外攻擊。

（四）厭學心理

單親家庭的孩子更加容易出現厭學心理，由于孩子缺乏母愛或者父愛，情感依托不足，生活熱情減退，郁悶無法宣泄和排解，容易受周圍不良環境的影響，養成不良習慣。他們將大量的精力投向這些地方之后，若得不到及時的關懷和教育，很容易就形成自暴自棄的心理，產生比較嚴重的厭學心理。其外部表現為：行為懶散、放任;上課時注意力不集中，不主動參與學習，上課通常不發言;課后不學習，喜歡打游戲;回避老師，不主動向老師請教，與同學關系冷淡等。

二、成因分析

（一）家庭教育方面

父母是兒童的第一任老師，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規范和行為守則，如果父母缺少一方，就會表現出家庭教育功能的欠缺。有些單親家庭家長因其子女失去了父愛或母愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教;有些單親家庭家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭家長卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

（二）學校教育方面

學校認為這是家庭的事，與學校關系不大，對單親孩子這一特殊群體缺乏足夠的重視。有的教師教了孩子幾年，卻不知道學生中哪幾個是單親家庭，更談不上對個別學生思想、性格的了解，所以教育工作就缺乏針對性。當孩子學習出現問題時，只知道批評教育，不注意背后原因，缺乏愛心引導，造成了學生的逆反心理，以至于屢教不改，這也是單親家庭孩子心理問題產生的重要原因之一。

（三）社會環境方面

社會對離異家庭存在一些偏見。據調查，一般人對離異家庭會產生以下誤解：單親家庭的孩子都是有問題的、單親的家庭很可憐、單親家庭的孩子都缺乏教養、單親家庭的孩子不容易相處。人們看待單親家庭孩子戴著有色眼鏡，生活在這種氛圍中的孩子，心靈很容易受傷，加之思想意識尚不成熟，不能正確看待自己的家庭狀況，不能很好地適應環境和社會，很容易出現心理問題。

三、輔導策略

（一）從單親家庭家長入手

父母只有先自己以良好的心態正確對待自己的單身生活，才會有良好的心態正確對待子女的教育。斯特娜夫人說得十分透徹“孩子是父母的影子。為了培養孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處做孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育影響的結果。”在家庭中，家長和兒童朝夕相處，影響最直接，治標需治本，幫助家長更新觀念，給孩子樹立正面的榜樣，顯得尤為重要。學校可通過以下幾個方面開展工作。

1.開展系列講座

通過開展講座，讓單親家庭家長認識到他們對孩子潛移默化的作用，注重個人心理健康，并對他們進行有針對性的心理疏導，鼓勵家長坦然地面對現實，以自身優良的素質、高尚的品格給孩子樹立正面的榜樣，創造一個良好的家庭氛圍。

2.成立單親家庭家長委員會

通過成立單親家庭家長委員會，建立微信群和QQ群，讓他們彼此之間互動分享，提供鼓勵和支持，促進單親家庭家長共同面對和解決所遇到問題，達到有效溝通。

3.幫助解決后顧之憂

對于他們孩子所遇到的心理和學習問題，學校和教師也應盡力提供幫助，解決他們的后顧之憂，及時溝通，定期聯系，同時適時組織親子活動，促進家校有效溝通。

（二）單親家庭學生的心理輔導

1.建立單親家庭學生檔案

建立單親家庭學生檔案，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入的了解和跟蹤，并詳加記載，適時進行心理疏導、學習輔導、生活上的關照和行為上的矯正。定期與家長聯系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。

2.一對一心理輔導

對于出現心理問題的單親家庭孩子，可采用一對一心理輔導的方法，通過理解、接納與無條件關注，認真地傾聽與疏導，及時進行鼓勵，并提供有效的輔導與建議，讓孩子正確看待自己的家庭狀況，讓他們以樂觀、積極向上的心態面對生活和學習，促進他們人格健康發展。

3.團體輔導

團體輔導具有教育、發展、預防與治療四大功能，這四大功能相互聯系、相互滲透，在團體輔導過程中共同起作用。由于單親家庭孩子們處境相同，很容易相互理解，采用團體輔導的方法，可以幫助他們認識自己的問題，通過與團體成員的互動，減輕癥狀，培養適應能力，增進心理健康，對于組員潛能的發揮、自我改變和提升有一定影響，從而實現共同成長。

通過問卷調查和訪談法，我選擇本校五、六年級單親家庭的學生進行了團體輔導，通過六個系列活動內容，引導他們認識自我，接納自我，互相關心、學習與矯正，發展良好的心理品質。活動內容如下：

活動一：滾雪球

每人用幾句話介紹自己，包含姓名、性格特點及愛好，下一個人要把前一個人的情況轉述一下，再介紹自己的情況，大家都需要集中注意力，互相提醒，在多次重復中，不知不覺記住他人的信息，增加對彼此的了解，建立良好和諧的關系。

活動二：我的家庭

讓組員在紙上寫上自己在家庭中的感受，進一步了解組員的家庭情況，了解其對家庭的真實感受，通過小組活動的傾訴、宣泄、溝通和探討，產生同病相憐、風雨同舟的效果，有助于提高組員面對挫折的承受力，減緩心理緊張與壓力，使組員焦慮抑郁的情緒得到進一步緩解。

活動三：同舟共濟

將一張大紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現在需要團體成員共同站在一條船上，一個也不能少，大家必須同生死共命運。隨后，讓成員想辦法，使全體成員同時登上船，行動之前，團體成員可以充分討論，拿出最佳方案。當任務成功完成后，領導者可以要求將面積減半，繼續試驗。完成后，可以繼續將面積減半，每一次提高難度，都是站穩并堅持10秒，方可算順利過關，讓他們感受到集體的溫暖和關愛，培養成員同舟共濟、共同面對困境的精神。

活動四：走出困境

（1）組員將自己認為的困境列出。（2）討論困境的性質。（3）思考如何走出困境。（4）討論如何走出困境。（5）歸納怎樣積極有效地應對挫折的行為方式。

活動五：我的夢想

通過“我的夢想”暢談個人的夢想，引導學生樹立積極進取、樂觀豁達的人生觀，學會為實現自己的夢想而努力，形成客觀的自我認識和積極的人生態度，接納自己，對自己抱有希望，正確看待成功與失敗，提高有效解決問題的能力，促進個人的成長與發展。

活動六：心意卡

最后，播放輕柔的音樂，給每個孩子發若干心形紙卡，（根據組員人數）請每一個人為團體內的其他人寫一段祝福的話或建議，等所有人都寫完后組長宣布“開始送禮物”，所有人都開始行動起來，將自己的心意卡送出。每個人都會收到其他人的心意卡，大家都拿到心意卡后，可以給團體成員一段時間，讓大家仔細閱讀，之后請大家分享自己的感受，體會他人對自己的關心和集體的溫暖。

當然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理問題”的陰影，是一個任重而道遠的過程，單憑我們教師個人的力量還遠不夠，他們能否形成健全健康的人格，很大程度上由家庭、學校和社會共同來決定，需要整個社會都來關注。可以聯合社會各界愛心人士開展結對幫助活動，各機關工委、團委、婦聯等組織亦可開展一系列活動……整個社會都可以關注、配合學校的心理輔導，構建全方位的教育網絡。

總之，要使家庭、學校、社會一起“聯手”共同關心、愛護單親家庭的孩子，為他們創造一個良好的學習、生活、成長的社會氛圍，減少家庭給他們心理帶來的影響，使他們健康快樂地成長。

參考文獻

[1]樊富珉.團體心理輔導[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

（作者單位：江蘇省連云港市贛馬中心小學，連云港，222100）

編輯/衛 虹 終校/張國憲