高職數(shù)學(xué)MOOC建設(shè)與探索

姜淑蓮

【摘要】MOOC將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行信息化改造，打破了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時空界限，提升了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性.本文將探討高職數(shù)學(xué)MOOC課程面臨的挑戰(zhàn)，并結(jié)合高職院校使用MOOC的情況提出新的建設(shè)與探索MOOC的策略，希望能為高職數(shù)學(xué)教師建設(shè)完整的MOOC教學(xué)生態(tài)提供思路.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);MOOC;建設(shè);探索

MOOC以開放共享為主要教學(xué)理念，集結(jié)不同地區(qū)不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造高端優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺.高職數(shù)學(xué)教師使用MOOC的方法決定著MOOC能否完全發(fā)揮其優(yōu)勢，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供高質(zhì)量的服務(wù).

一、高職數(shù)學(xué)MOOC課程面臨的挑戰(zhàn)

各個MOOC平臺上的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為多樣，其中最受歡迎的MOOC多是985、211院校知名教授所講的數(shù)學(xué)課程.這些數(shù)學(xué)課程往往內(nèi)容豐富，設(shè)計科學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識框架.而且由于高職院校與許多大學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有較多重合之處，所以高職院校的數(shù)學(xué)教師也能使用這些MOOC視頻進行教學(xué).但在教師普遍使用985、211院校教師錄制的MOOC時，部分教學(xué)問題也由此顯現(xiàn).首先，高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有較強的應(yīng)用性，以服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為主要教學(xué)目的.然而，985、211院校的數(shù)學(xué)MOOC往往具有較強的理論性，傾向于研究高、精、深的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，這與高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并不符合.其次，高職數(shù)學(xué)MOOC面臨著退課率高的問題.從客觀角度看，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自律性方面都略遜色于本科大學(xué)生，這導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)效率不高，許多學(xué)生由于缺乏監(jiān)督而無法按時完成課程任務(wù).教師在設(shè)計高職數(shù)學(xué)MOOC時應(yīng)當(dāng)注重分階段安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積累學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)計劃.

二、高職數(shù)學(xué)MOOC建設(shè)

（一）教學(xué)模式的改變

改革教學(xué)設(shè)計：基于MOOC教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化安排和系統(tǒng)化設(shè)計，在課程設(shè)計、教學(xué)組織和安排上貼近MOOC教學(xué)的需求.

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源：依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)要求，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源.本課程目前在平臺上的資源包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、微課視頻、自編實訓(xùn)指導(dǎo)、案例討論、章節(jié)測試、試題庫、在線自測、教學(xué)素材庫、在線討論論壇等.尤其要注重微課教學(xué)資源的開發(fā)和制作，這也是后續(xù)課程資源建設(shè)的重點.

改革教學(xué)方法和手段：基于MOOC教學(xué)的特點，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)無縫對接，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等.

（二）教學(xué)模式的應(yīng)用

課前階段：（1）發(fā)布任務(wù)：課前1周上傳課件、微課和測試題至平臺;（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過App自主學(xué)習(xí)，在課程討論區(qū)提出問題、疑惑，通過課前測試檢測學(xué)習(xí)效果;（3）學(xué)情分析：教師在線指導(dǎo)，查看學(xué)生的課前測試結(jié)果，進行學(xué)情分析，對教學(xué)進行調(diào)整.

課中階段：（1）多樣化教學(xué)方法：靈活運用多種教學(xué)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等;（2）課堂測試：組織課堂測試，并對難點、易錯點等進行點評和講解;（3）總結(jié)反饋：教師總結(jié)，學(xué)生反饋或提問.

課后階段：（1）拓展強化：教師將拓展資源上傳至平臺，學(xué)生進行強化練習(xí);（2）交流分享：教師引導(dǎo)學(xué)生在課程討論區(qū)交流疑難問題，分享好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗.

三、高職數(shù)學(xué)MOOC探索策略

（一）開設(shè)應(yīng)用性數(shù)學(xué)MOOC

高職院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性有更高的要求.在高職院校內(nèi)，財經(jīng)專業(yè)、理工科專業(yè)對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的要求是不同的，因此，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)以本專業(yè)需求為導(dǎo)向開設(shè)具有針對性的MOOC課程，對不同專業(yè)的數(shù)學(xué)MOOC做出內(nèi)容、難度的區(qū)分.例如，財經(jīng)類專業(yè)對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的要求要略低于理工科專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更著重于數(shù)學(xué)在會計、財務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用.因此，教師設(shè)計MOOC時應(yīng)在課程中穿插將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實商業(yè)案例的講解內(nèi)容，如計算極限的相關(guān)知識可用于估算最大、最小成本等.而針對理工科專業(yè)，教師則要注重數(shù)學(xué)理論深度的探究，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高難度的計量、統(tǒng)計相關(guān)學(xué)科做準(zhǔn)備.同時，高職院校的數(shù)學(xué)教師設(shè)計MOOC要向985、211院校的知名教授學(xué)習(xí)，但不能盲目模仿這些院校數(shù)學(xué)教師的授課方式.高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，從基礎(chǔ)內(nèi)容講起，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為以后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備.為體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性強的特征，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實案例講解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值.例如，近年來我國越來越重視大數(shù)據(jù)的收集，國家收集大數(shù)據(jù)的過程蘊含了許多概率論原理，教師在講解概率論時可結(jié)合收集大數(shù)據(jù)的方法進行解釋，使學(xué)生明白概率論的具體應(yīng)用情形.

（二）分階段設(shè)計高職數(shù)學(xué)MOOC

過去，教師在設(shè)計MOOC時采用的是“整體打包”的方法，即一次性將所有MOOC展示在平臺上，學(xué)生可任意選取MOOC進行學(xué)習(xí).這種方式有利于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，卻無法做到使MOOC的內(nèi)容與時俱進，也無法起到激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的作用.部分高職學(xué)生看到數(shù)量龐大的學(xué)習(xí)課時便不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)MOOC，學(xué)習(xí)效率不高.面對這種狀況，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整MOOC學(xué)習(xí)計劃，采用分段式的教學(xué)模式，即根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行分類，要求學(xué)生完成第一階段的學(xué)習(xí)后才能進入下一階段的學(xué)習(xí).為加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的監(jiān)督，教師應(yīng)在每一階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成后設(shè)置測試環(huán)節(jié)，學(xué)生至少要得到六十分才能進入下一階段的學(xué)習(xí).如果學(xué)生本階段第一次測試未通過，則要重新進行測試，直到完成第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)為止.教師應(yīng)設(shè)置多套難度相當(dāng)、內(nèi)容略有差異的試卷，防止簡單重復(fù)降低檢測效率.為保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教師可以二至三個單元為一個周期更新MOOC內(nèi)容，將MOOC內(nèi)容與社會時事緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性、實用性強的特征.

（三）主動對接傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂受到教學(xué)形式的限制，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課堂缺乏趣味性，借助MOOC可解決此類教學(xué)問題.例如，教師利用MOOC在課前向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生便能在上課過程中做到心中有數(shù)，提升學(xué)習(xí)效率.而且MOOC展現(xiàn)教學(xué)框架的形式是多樣化的，其可借助思維導(dǎo)圖、邏輯鏈等教學(xué)工具向?qū)W生直觀展現(xiàn)不同知識間的聯(lián)系，這種圖文并茂的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的改造與創(chuàng)新.

（四）幫助教師掌握MOOC教學(xué)方法

MOOC的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)模式，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)改革：將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“整合”“固化”并“存儲”下來，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進整體教學(xué)能力與水平的提升.在MOOC教學(xué)的推廣中，學(xué)校要幫助教師打造優(yōu)質(zhì)的線上課程，鼓勵教師發(fā)揮新媒體的作用，以調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)參與熱情，營造有利于互動、趣味化的教學(xué)場景，如微課的運用可以滿足學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)的需求.教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生進行討論，這樣可以提升學(xué)生的參與熱情.學(xué)生可以結(jié)合個人的需要進行自主選擇，有利于查漏補缺，強化對所學(xué)知識點的理解，從而保證學(xué)習(xí)效果.在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，學(xué)生與教師可以實現(xiàn)互動交流，這種靈活的方式易于被學(xué)生認(rèn)可;教師借助這種方式也可以及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而采取有針對性的教學(xué)方法.MOOC教學(xué)能夠促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相輔相成.學(xué)生在MOOC教學(xué)的自主探究中要深入理解知識，掌握技能與方法，可以獲得廣泛的活動體驗.教師利用MOOC組織教學(xué)，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，從不同環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路.這種方式結(jié)合教學(xué)的需要發(fā)揮了線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，有利于提升教學(xué)效果.

（五）充分運用信息化教學(xué)模式

MOOC教學(xué)可實現(xiàn)碎片化、個性化、趣味化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)興趣，快速鞏固核心知識點與技能，提升學(xué)習(xí)效率，加強師生、生生學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力.教師可以豐富教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)水平，快速積累移動教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;能更深入地了解學(xué)生，有利于個性化教學(xué);強化師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從反復(fù)的知識強調(diào)中解脫出來，將精力集中于如何引導(dǎo)學(xué)習(xí).

在教學(xué)實踐中，教師要改變原有線下單一的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的效果.許多學(xué)校借助翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生與教師原有角色的變化.課堂要有利于解決教學(xué)中的單項問題，教學(xué)知識點可以集中，不同于課堂教學(xué)圍繞多個問題展開.MOOC教學(xué)更有針對性，因此教學(xué)主題鮮明，能體現(xiàn)目標(biāo)性.學(xué)生結(jié)合對知識的需要自主完成知識的獲取，學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進度可以自我控制，可以對難點與重點內(nèi)容強化學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)多局限于“填鴨式”的灌輸，教學(xué)方法存在局限性，教師的講解占用了較長的時間.而MOOC教學(xué)縮短了教師的講解時間，教學(xué)中學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時間，可以自主完成知識的積累，自主理解相關(guān)的知識.

四、MOOC建設(shè)取得的效果

（一）提升了教學(xué)效果

在教學(xué)中，“親其師，信其道”.因此，師生關(guān)系要和諧、融洽，教師要主動親近學(xué)生，學(xué)生才能信任教師，學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容才會信服.和諧的師生關(guān)系要建立在相互尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，而師生的溝通與交流發(fā)揮著重要作用.傳統(tǒng)模式下教師在課堂上的教學(xué)時間有限，難以關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.而借助MOOC教學(xué)，教師與學(xué)生方便交流.比如，師生可以通過微信群或QQ 群進行交流，探討學(xué)習(xí)的方法，師生雖不能見面，但可利用此種方式隨時保持溝通，建立平等的、朋友式的關(guān)系.學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以隨時聯(lián)系教師，與教師交流想法與建議.

（二）豐富了知識的獲取方式

MOOC教學(xué)除了具有多媒體功能，還具有強大的信息處理功能.例如，學(xué)生為學(xué)習(xí)電工知識，提高專業(yè)能力，可以借助MOOC教學(xué)，獲得豐富的資源，包括在線資源與離線資源.在線資源是指教師和學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等獲得的資源.師生可以瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，并下載資源，儲存學(xué)習(xí)資料.教師還可以將教學(xué)課件和學(xué)習(xí)輔助資源上傳到共享平臺，實施教與學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)不再需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，實現(xiàn)了隨時學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的“移動”.

（三）實現(xiàn)了多樣化的教學(xué)

傳統(tǒng)模式下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性.MOOC教學(xué)運用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)有了新的方式.比如，采用 “翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，教師在新課開始前將教學(xué)中的重點內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，這樣聽課時會有較明確的方向.在課堂教學(xué)中，教師可借助WiFi將教學(xué)端與學(xué)生終端連接，課堂中的小測驗也可以實時反饋;教學(xué)可以結(jié)合難點與重點知識，分小組在線討論，利用多媒體分享交流結(jié)果;教師可以拋出重點問題，讓學(xué)生自行思考，還可以展示PPT、圖畫，借助思維導(dǎo)圖等講述;線上全班評議，教師加以引導(dǎo)，借助終端實時交互.

結(jié) 語

綜上所述，MOOC是高職院校數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的得力工具，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛使用.高職院校的數(shù)學(xué)教師在建設(shè)與探索MOOC時要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力與學(xué)習(xí)特征，對MOOC做創(chuàng)新性的改造，而不能照搬其他高等院校的教學(xué)模式，忽略高職院校學(xué)生的特殊性.尤其要注意，教師在設(shè)計MOOC內(nèi)容時，應(yīng)突出MOOC對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，使MOOC內(nèi)容迎合社會對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，展現(xiàn)高職院校MOOC課程的獨特優(yōu)勢.

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