桂東南特色體育資源的學校創新應用*

陳 輝

桂東南特色體育資源的學校創新應用*

陳 輝

（玉林師范學院 體育健康學院，廣西 玉林 537000）

桂東南民族特色體育項目類型形式多樣化，具有內容豐富的特點。桂東南特色體育文化經過長期的歷史積淀，成為優秀非物質文化遺產，作為一種獨特民族特色體育文化，既是桂東南人民實踐精神文明自信的源泉，也是人們休閑娛樂、強身健體的體現。校園是傳承與發展體育文化最直接最重要的陣地。在學校體育課程項目幾乎均為西方傳統體育項目，使得民族體育特色項目逐漸被人們遺忘，制約了地域民族特色項目發展空間，使之嚴重面臨著失傳的危機。將桂東南民族特色體育運動項目引入學校課堂，有效地傳承桂東南民族體育文化，豐富學校體育課堂教學內容，幫助學生了解本土體育文化，增加體育鍛煉項目、增進學生身心健康，可以通過改編民族體育進入體育課堂、經常開展課外民族體育活動、舉辦校園民族體育運動會、創編民族體育特色的健身操、體育課堂講述體育文化知識、校園內多途徑宣傳民族體育、邀請傳承人到校園傳授技藝等策略促使桂東南民族體育進校園，有效推動民族特色體育文化進校園。

桂東南；民族體育；體育教學；體育文化

中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中均明確指出，學校應因地制宜的開展傳統體育教學、運動訓練及體育競賽[1]。民間體育活動是勞動人民在生活、生產勞動中創造的并廣為流傳的體育游戲項目，它既具有一定的民族性、地域性、娛樂性，又具有技藝性、健身性，同時還具有較強的教育性[2]。民族傳統體育是民間體育的重要組成部分，所以豐富的民間民族體育文化應得到傳承與發展。如何更好的傳承與傳播桂東南民間體育文化，對于民間民族體育文化的保護與發展至關重要。校園是開展民間民族傳統體育文化的最直接最重要的陣地，將民間民族特色體育項目融入學校體育教學課堂既豐富課堂教學內容又有效傳承與保護民族體育文化。因此倡導桂東南特色體育運動進校園，對民族地區特色體育文化的傳承與發展有著深遠意義。

1 桂東南特色體育資源概述

桂東南地域范圍，玉林地區的北流市、福綿區、容縣、博白、興業、陸川縣等縣市，貴港地區的平南縣、桂平市，以及梧州地區的岑溪市、藤縣、蒙山縣等地區都屬于桂東南地區。根據調查得知桂東南民族傳統體育項目至少含括三種類型，競技類、表演類、游戲類，每種項目的類型是根據項目本身的特點進行分類。競技類項目中有著競技性激烈觀賞性較強的活動。比如玉林市州珮功夫，福綿區的十八路莊，容縣的六槐功夫，貴港市的賽龍舟、拋繡球，桂平市的花拳（蔡家拳）、四門拳（劉家拳）、雙刀（南拳手刀）、虎爪拳（洪家拳）等競技性較強的體育活動[3]；表演類項目多半在地方慶典和祭祀儀式中出現，比如舞春牛、舞龍、舞獅、舞麒麟、跳竹馬、舞蝴蝶、跳禾樓、走火煉、上刀山、搭人樓等表演形式的體育娛樂項目；游戲類項目主要是桂東南地區農耕形成的體育游戲，比如踢山羊、滾前車、摸盲雞、跳飛機、擲錢幢、九窩子、盲人摸魚、跳房子、打棍尺、打篾蛋、撞膝、跳大海等娛樂健身的體育游戲項目。

桂東南地區不同民族的生活分布呈現“大雜居、小聚居”的狀況，因為在空間分布上，桂東南存在眾多少數民族，所以民族體育項目資源豐富。但是民族體育項目主要分布在周圍的鄉村地區，因為在主體城市受到現代體育文化的沖擊，本土民族體育項目流失較多。桂東南民族體育項目存在各種差異，但是種類繁多，又因為生活習性以及地理位置有所差異，所以一些依附于自己民族節慶的傳統體育項目也各有千秋。

表1 桂東南民族體育項目分布區域

2 桂東南特色體育資源進入學校的價值及意義

桂東南地區民族特色體育活動是勞動人民在生活、生產勞動中創造的并廣為流傳的體育運動。隨著社會的發展，民族特色體育運動越受歡迎，開展民族特色體育運動有利于增強民族凝聚力，促進地方經濟的發展，強盛民族特色文化發揮積極性作用。推進民族特色體育運動融入校園體育課堂，有著深遠的意義。桂東南特色體育運動有著高健身價值、高傳統民族文化價值，讓蘊含豐富文化底蘊及內涵的傳統民族體育項目作為體育教學內容，能更好的傳承地域傳統民族文化和特色。

2.1 傳承民族體育文化

桂東南地區擁有眾多少數民族，體育文化各有千秋，各自有著自己的特色及內涵。2010年11月，廣西教育部門聯合自治區體育局開展一個“民族體育進校園”的實踐活動。而在我國其他較發達省份，早已經有多間學校開展了這項活動。桂東南民族體育項目是各個少數民族經歷了多年的歷練傳承，融合文化、習俗和體育運動合為一體的非物質文化遺產，每一個體育項目都有著鮮明的特色以及可持續發展的潛力，它從不同角度反映了某一時期中某一民族的歷史、政治、文化、競技、風俗習慣以及宗教等各方面。而校園經歷是每一個人成長的必經之路，體育課堂不僅僅是傳授體育技術的平臺，也是傳播體育文化的搖籃，每一個師生都有可能成為這些民族體育項目的傳承人、擁護人和受益人，所以每一個人都是傳承民族體育文化不可缺少的組成部分。在新課堂改革火熱進行的當下，教育局以及當地學校應該提倡將一些民族體育項目引入學校，讓每一個師生了解民族體育文化的博大精深，加以保護，將桂東南民族體育文化這股熱流傳承下去。

2.2 豐富課堂教學內容

遵循各地民族的文化差異以及地理位置不同，桂東南民族體育項目有著自己的特色。在校園體育課堂中，體育課普遍為球類或田徑等西方化狀態，這使得校園課堂單一，學生會因為校園體育課堂教學內容單一而對體育課興趣不大，甚至有的學生會產生厭倦以及抗拒感。桂東南民族體育有著各種豐富的體育項目，如果將這些能夠反映本土生活形式、民風民俗、民間信仰，具有競技類、表演類、游戲類的體育項目融入到課堂中，不僅能讓師生學習到民族體育項目，還可以豐富課堂教學，讓學生產生新穎感。例如少數民族的打陀螺、搶花炮、拋繡球、舞龍、舞獅等項目，它們有著各自的娛樂之處，也有著健身性，可以改變過去的單一教學模式，點綴校園文化生活，做到教學內容靈活化、多樣化，給體育教學注入新的教學模式。在學校體育課堂面臨著課程改革的廣西地區，這無疑給桂東南民族體育走進學校課堂提供了空間，讓每個教師在體育課堂上有了更多的教學資源，給予教師和學生更多的選擇，豐富了學校課堂教學內容，同時也讓學生在體育課上領悟到桂東南地區少數民族的文化習俗和風土人情。

2.3 增加體育鍛煉項目

在2010年，國家教育部就下發了許多關于加強學生體育教育工作的文件公告，提倡每一位學生都必須學會兩項能使自己鍛煉身體并且終身受益的體育運動。這幾年來，全國各地不斷完善和落實各項政策措施，在學校課堂中廣泛開展“強身健體，陽光體育運動”，這項活動有力的推進了學校體育改革的發展。在現在的學校體育課中，廣泛學習的都是三大球或者田徑等西化的普通項目，這對我國體育發展是岌岌可危的。所以在學校體育課堂中，可以適當的引入一些民族體育鍛煉項目。而桂東南民族體育項目有著自己的獨特性，健身性，多樣性。例如桂東南民族體育中有一種集武術、舞蹈、音樂等綜合因素的體育項目：舞獅。這是一項通過敲鑼打鼓的節奏聲將武術和舞蹈結合起來的運動項目。在變化多端的節奏中完成各種造型和表演動作，這對訓練者來說，不但可以鍛煉身體也可以調整自己的身體協調性。對于觀賞者來說，可以娛樂大眾，提高興奮程度，調節自己的心情。這些少數民族體育項目的作用是很多現代競技體育都無法體驗出來的。將這些體育鍛煉項目融入到學校體育課堂中，不但可以增強學生師生綜合素質，還可以讓學生學習傳統的民俗文化知識。

2.4 增進學生身心健康

民族的生命力是否強悍體現于民族的青少年身體健康狀況、體魄意志是否堅強、生活是否充滿活力。在學校體育課堂教學中，教師通常讓學生通過傳統的練習方法來掌握體育基本知識和技能，不注重培養學生的運動興趣以及體育鍛煉態度。正確的培養學生參與體育鍛煉的興趣愛好，可以有效的提高學生的鍛煉態度及掌握體育基本知識、技術和技能。使得學生在體育活動中享受到樂趣，提高身體素質，增進身心健康。體育教學不僅僅是為了讓學生學到體育技術，更多是讓學生在課余休閑之時，可以放松身心，減輕學習壓力。所以在課堂上教師應該關注每一個同學的習性，發現每一個同學的長處與短處，讓同學們取長補短，通過發現自己的長處，發揮自己的才能。例如桂東南民族體育項目中的踢毽，通過調查與觀察可以發現，從古代到現代，女子踢毽都較為流行，而男子則較少。因為踢毽這個體育項目不但需要耐心跟細心，還需要身體協調性較好，而女子身體較為纖細且較為柔軟，所以在踢毽運動中較為靈活輕巧，而男子則因人而異。通過引入民族體育項目進入校園，讓學生選擇自己喜歡的民族體育項目，不但可以強身健體，還可以增進學生身心健康。

3 桂東南特色體育資源進入學校的創新應用路徑

3.1 改編民族體育進入體育課堂

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革，全面推進素質教育的決定》中指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”，這一重要論述為貫徹“健康第一”的指導思想，改革學校體育教學工作指明了方向[4]。教材改革是現在學校教學發展中不可缺少的過程，在現代體育教學課堂上，許多國家地區都不斷創新，但也不會疏漏自己國家的特色運動項目。諸多地區都將地方民族體育項目作為國家的特色文化在社會和學校中加以宣傳、繼承和弘揚。為了傳承和弘揚國家民族體育文化，有必要將充滿特色的民族體育項目引入到學校中并進行適宜的改編。民族體育項目流傳于民間，將這些項目引入學校時，它的活動主體就從民眾變為學生，它的主要功能也從大眾鍛煉轉變為學校體育教學，在進行改編時應注重幾點[5]：1）改編時應該注重民族文化內涵，因為在傳授學生技術時，不單單是技術、技巧上的傳授，更應該讓學生們了解到民族體育項目的文化精髓及文化素養。2）由于歸屬于民族體育，則在不同的項目中都應有各自的特點。在改編的時候，應該要注意改編出來的內容應該具有民族性、地域性，體現這個民族的民俗民風。3）發揮其強身健體的價值，增強身心素質是民族體育項目進校園的一個重要功能。在課程改編的過程中，我們要注意不同年齡階段的學生在鍛煉過程中的承受能力不一，布置適合的訓練量進行分批練習，以“健康第一”的鍛煉理念對學生進行教學練習，讓學生體驗訓練過程中的樂趣，促進學生身心健康發展。

3.2 經常開展課外民族特色體育活動

為了營造更好學習氛圍，校園課外活動應注重開展東南民族特色育項目，將社團活動和進行課堂教學互相促進，為進行課堂教學打下基礎。通過課堂教學和課外活動相互結合培養了學生對民族特色體育項目的興趣，豐富了體育課的內容，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量，使學生通過課堂學習，廣泛的選擇自身感興趣的項目作為參與課外體育鍛煉內容，有利于學生積極參與校園課外體育鍛煉活動，提高學生的身心健康水平，促進校園文化建設，廣泛發揚桂東南民族傳統體育項目健身價值，使桂東南特色體育項目得到更好的普及與傳承。在桂東南山區，不少中小學校缺少運動場地和器械，在課外活動中，學校老師就地取材，比如一塊小木頭經過加工成了陀螺，再加一根麻繩，學生們便可以通過擊打陀螺，使其旋轉玩耍；找幾根竹子，砍頭去尾就可以用來跳“竹竿舞”，學生們可以在歡聲笑語中蹦蹦跳跳的度過美好的課余時間，又能享受到民族體育帶來的樂趣。豐富的課外體育活動，既能增強學校的體育氛圍又能有效促進學校的師生間的交流。

3.3 將民族特色體育項目列入運動會

在學校教學中，每年一次的校運會備受師生的喜愛，在學校舉辦校園運動會將有代表性的民族特色體育項目作為競賽或表演項目，通過學校運動會平臺展現桂東南特色體育項目的傳承價值。開展民族特色體育運動項目可使其得到普及宣傳，增強學校凝聚力，使師生在學校生活中得到娛樂與放松，減輕壓力。將桂東南特色體育項目列入運動會意義在于：一是為了進一步發展和推廣民族傳統體育。二是為了進一步推動全民健身并弘揚民族體育文化。從而將充分展示我國民族傳統體育特色和傳承發展水平，鍛煉和培養民族優秀體育人才[6]。為弘揚民族文化，振奮民族精神，促進民族團結，構建和諧社會做出努力。

3.4 體育課堂傳授體育文化知識

每一個體育項目的形成都有著濃厚的歷史背景，而民族體育更是擁有著許多不為人知的文化底蘊。在進行學校體育課堂教學時，老師不單單要注重技術、技能的教學，還應該講述這些民族體育項目的文化背景，讓學生知道這些民族體育的文化源泉以及內在的文化規律。以廣西壯族的“拋繡球”運動為例子，拋繡球是壯族人民喜愛的傳統體育項目。它的歷史可追溯到2000多年前，當時古代的戰士利用青銅等材質鑄造了許多兵器，而現在的拋繡球其實就是以前古代使用兵器的一種方法，那時的繡球是一種叫“飛砣”的兵器，它的用處通常在于出戰和狩獵，后來隨著社會的進步，這種兵器逐漸發展成現代的繡球。這種繡球是一種用繡花布編制包裹而成的球體，繡球在生活中也常被當作是幸運物，在壯族地區，許多女生可以通過拋繡球來表達出自己對某個男子的喜愛之情，當女子遇到自己的意中人，可以將繡球拋向這位意中人，如果意中人對這位女子也敢興趣，便會將自己的貼身之物或金銀飾品綁在繡球上拋回女子手中。這些歷史文化故事雖然并不出名，但是可以通過在學校課堂進行講述，使學生了解歷史，提高學生的歷史文化素質，使他們對民族體育文化的歷史產生濃厚興趣。

3.5 校園內多途徑宣傳民族特色體育

桂東南地區少數民族體育因其地理特點充滿了地區性、獨特性、娛樂性和健身性。為促進桂東南民族體育順利走進校園，可以運用各種宣傳方法，理論和實際相結合，進一步加強對桂東南民族體育與社會發展、民族體育與民族團結、民族體育走進校園等相互關系和重要意義的宣傳。在校園可以創造桂東南民族體育的氛圍，如組織板報宣傳比賽，或上課視頻傳播，學校廣播宣傳。可以利用互聯網網絡、微信、微博、數字廣播、觸摸媒體等網絡APP軟件等現代媒體方式為學生提供文字、視頻、圖片、音頻等各種信息，在網上創辦論壇等形式，讓師生在網上也可以進行交流。還可以利用學校運動會或新生杯等運動比賽進行宣傳以及同場競技，通過單位形式進行比賽分組，使桂東南民族體育以活態體現在師生的腦海中。毫無疑問，桂東南民族體育走進廣西校園不僅符合校園體育發展而且前景廣闊，將會受到廣大師生的喜愛以及教育部門的贊許。

3.6 邀請傳承人到校園傳授技藝

民族體育項目主要流傳于少數民族發源地，因為它的獨特性，所以在城市中很難看到民族體育項目的發展。邀請民族體育傳承人到校園是桂東南體育進校園的策略之一，因為傳承人是這項民族體育項目的代言人，是這項運動真正的主人，他們對這項運動有自己的見解之處，熟練掌握著這門民族體育競技的技藝。民族體育文化屬于“非物質文化遺產”，最常見的傳授方法就是“師傅帶弟子”，通過傳承人的相應培訓以及指導，可以使體育人更快的學習和適應民族體育項目的精髓。邀請民族體育傳承人到校園傳授技藝，不但可以讓學校的師生看到這項運動的先驅者，還可以讓他們領悟到最最貼切的民族文化精神，獲取最真實的民俗風采，在學校體育課堂中，可以盡最大化發揮民族體育傳承人的技術特點，使學生更容易學習和體驗到民族體育的真正風采。學校根據引進的民族體育項目，聘請相應的傳承人，在各個地區招聘挑選體育人才，調整學校的師資力量，這樣才能促進民族體育進校園。

[1]夏明海，何國建，劉天宇.民族民間傳統體育運動進校園的文化價值再認識及策略研究[J].廣州體育學院報,2020,40（6）:69-72.

[2]樊福蒼.在體育教學中恰當應用民間體育活動之我見[J].新課程·中旬，2015（9）：155

[3]黃向平,孫慶彬,周家金.桂東南民族體育項目的調查研究[J].梧州學院學報,2015(3):51-56.

[4]劉平清,謝艷.健康校園建設的長效機制探究[J].重慶三峽學院學報,2012(6):139-141.

[5]孫慶彬,高會軍,周家金,等.“民族傳統體育進校園”的課堂教學三部曲：桂東南傳統體育文化學校保護傳承的實踐方法[J].玉林師范學院學報,2015(2):94-99.

[6]張懷成.基于民族傳統文化傳承視角下的民族類高校公共體育教育目標定位研究[D].華中師范大學,2012.

On the Innovative Application of Characteristic Sports Resources In Southeast Guangxi

CHEN Hui

(Yulin Normal University, Yulin 537000, Guangxi, China)

基金項目：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（編號：2020KY14005）；玉林師范學院校級科研項目（2019YJKY07）。

陳輝（1986—），碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。