機械制造專業與畢業生就業情況分析

韓天格

摘要：目前機械制造專業畢業生從事的工作多種多樣，其中繪圖員也是其主要的就業崗位之一，而繪圖員在工作的過程中所使用到的三維繪圖軟件以CATIA軟件為多，這就對CATIA課程的教學提出了一定的要求。該課程作為機械制造專業的一門職業能力通用課中的必修課，連接了專業課與學生技能，能夠很好的培養學生的計算機繪圖職業能力，本文中即針對機械制造專業CATIA課程的教學情況進行分析并對其改革及實踐進行探索分析。

關鍵詞：機械制造專業;畢業生就業情況;CATIA課程;改革和實踐

中圖分類號：G717.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）02-0238-02

1? 機械制造專業畢業生就業情況調研分析

目前我國機械制造人才的就業前景極為廣闊。通過對機械制造專業畢業生的就業情況進行調研，得知機械制造專業的畢業生所從事的工作包括設備維護、數控維修、繪圖員、環保設備設計等。相較于當前機械制造專業畢業生的就業情況而言，其所從事的工作似乎與其專業對口性并不強，但深遠的來看，機械制造專業往往涉及到了很多的交叉科，在機械制造專業的學習過程中不斷地積累相關的知識能夠幫助學生畢業后實現跨機械專業就業。同時機械制造專業的畢業生由于其學習環境潛移默化的影響導致往往具有較強的感受力和獨特的創造力，同時動手能力也是比較強的，而目前我國技術方面的人才需求量不斷上升，在此過程中對于機械制造類人才的需求尤為突出。汽車專業及制造業的畢業生在市場中更是供不應求，而繪圖員這一崗位作為機械制造專業畢業生的就業主要崗位之一，當前在大多數的制造業中所使用到的三維繪圖軟件以CATIA軟件居多，由此可見，機械制造專業的學生在平日的學習過程中，其職業能力通用課中的必修課CATIA課程的學習可謂是十分有必要，很大程度上會影響到日后的就業情況。當前機械制造、電子以及相關的各行業中對于機電一體化專業的需求率也在快速的上升過程中，同時對于數控、汽車專業的需求率也沒有降低，仍保持著極大的需求量。而發達地區的諸多企業中相應的數控高層次復合型人才僅僅占到了4.83%，尤其是在高素質、動手能力強的高級人才上更是極為短缺。近些年來我國模具企業發展規模不斷壯大，在此過程中由于數控設備的大幅度增加，需要大量的數控編程以及高層次的復合型人才來維持企業的正常運行，這就很大程度上導致新技術、新工藝不斷地融合交叉，而現有的學科體專業以及專業教學已經遠遠不能滿足現實發展的需要。由此迫切的需要我國機械制造行業等根據學生畢業后的就業形式進行調研，以學生的就業主要方向為依據來進行課程體系教學改革，由此來培養滿足市場需求的高素質、動手能力強的綜合性人才，為我國企業發展提供人才上的支持。

2? 基于機械制造專業畢業生就業情況的CATIA課程分析研究

通過對上述機械制造專業畢業生的就業情況進行分析可知，當前繪圖員也是機械制造以及汽車行業畢業生的主要就業崗位之一，而該崗位的畢業生所需要培養的能力便是對CATIA軟件的使用。由于當前我國國內諸多汽車行業以及制造業中都會使用到三維繪圖軟件進行整個工業制造過程的模擬，CATIA繪圖軟件則是使用最多的軟件，因而根據機械制造專業畢業生的就業后情況可以了解，在機械制造專業教學過程中要重視對于CATIA課程的教學，這對于學生日后的就業有著極為重要的影響。CATIA課程即計算機繪圖，是機械制造與自動化專業的一門職業能力通用課中的必修課，同時該課程也起到了連接學生專業課學習以及技能的技術類課程，由此可見，CATIA課程在機械制造專業與自動化專業教學過程中受到了極大的重視。CATIA課程的教學主要是以CATIA軟件為基礎，主要是學習二維圖樣的計算機繪制方法和三維實體造型技術，在此過程中最大限度地培養學生利用計算機進行繪圖的職業能力。CATIA課程在具體的教學過程中著重繪圖技術的教學，學生可以通過CATIA軟件來實現對于機械制造加工全過程的模擬，這也是幫助在機械設計過程中通過計算機繪圖來模擬實際的運行過程，由此來確定所設計的方案是否符合實際生產的需要?？偟膩碚f，機械制造專業在對畢業生就業情況有了基本的認識之后，可以通過其就業需求來進行課程方面的改革，而CATIA課程的教學則是充分符合畢業生在繪圖方面的需求，作為機械制造專業的畢業生，計算機繪圖是最為基本的職業能力，因而需要根據需要進行深入的課程教學研究，最大限度地提高機械制造專業學生的繪圖職業能力。

3? 基于機械制造專業畢業生就業情況的CATIA課程改革與實踐探究分析

CATIA是由法國達索公司的產品開發旗艦解決方案，是當前PLM協同解決方案的重要組成部分之一，利用該軟件可以幫助生產制造廠商設計其未來的產品，具體的應用過程中可以實現對于產品設計的前階段、具體設計、分析、模擬以及組裝到維護在內的整個工業設計流程。在此過程中，產品設計廠商僅僅依靠計算機便可以進行產品設計的全過程模擬，不僅節約資源，同時也十分高效，因而CATIA軟件的推廣極為迅速，已發展成為當前機械制造以及汽車制造中最為主要的繪圖軟件之一。當前我國機械制造以及汽車行業中所使用到的繪圖軟件主要有CAD和CATIA，同時大多數的機械制造專業在CATIA課程的設置方面也包含了CAD和CATIA。計算機繪圖授課過程中最為重要的目的便是培養學生的識圖和繪圖能力，這就很大程度上給CATIA課程的教學帶來了很大的局限性。當前我國CATIA課程教學的主要局限性在于對學生能力的培養停留在識圖繪圖方面，這就導致學生在三維仿真實體方面的能力普遍較低，而通過對機械制造專業畢業生就業于繪圖員崗位的情況分析可知，其三維仿真實體方面的能力十分重要，該崗位的工作人員通常需要對機械制造過程進行三維實體仿真模擬，由此來檢驗機械制造的過程是否可行，由此可見，機械制造專業學生在三維實體仿真方面的缺陷可能會影響到其日后的就業過程。此外，對于機械制造專業CATIA課程教學改革及實踐的研究還需要進行相應的研究，這里提出一種相應的研究方案，通過該方案來制定相應的改革措施。對于機械制造專業CATIA課程的研究來說，首先需要根據相應的研究方案來開展調查研究，在此過程中主要進行的調查研究包括以下幾方面：分別是高校機械制造專業教師走進企業向行業佼佼者定崗學習并對畢業生以及在崗實習生進行定崗追蹤，之后可以邀請行業能手來校園作崗位培訓，也可以邀請該專業畢業生回學校進行崗位演講。不論是哪一種方式，都需要在進行的過程中做好記錄，如定崗追蹤的過程中記錄實習生或是畢業生的實習情況，畢業生回校作崗位宣講的過程中也需要記錄其重點，由此來對這些方面的考察研究進行統一的整理分析，對教師的考察結果以及返校宣講學生的演講內容進行綜合性的信息反饋，由此來得出機械制造專業畢業生就業情況以及在崗位培訓方面的經驗。通過對畢業生工作情況以及其崗位能力培訓理解來對現有的課程體系進行改進，具體的還需要根據調查搜集的信息來進行反饋，并于當前機械制造專業課程體系進行對比研究，由此來找出課程體系中所存在的問題，及時的進行課程方案以及人才培養方案的改進及調整。調整好后的課程方案以及相應人才培養方案還需要投入具體的實踐過程中進行授課的效果評價分析，通過對改進后的課程體系教學效果與之前的進行對比分析，由此進一步的反饋課程體系改革方案，最終確定課程體系改革實踐的結果。具體的機械制造專業CATIA課程改革及實踐方案需要進一步的深入，例如在學生掌握了最基礎的機械制圖手繪的方法之后，著重加強對學生三位建模能力的培養，由于二維建模與三維建模在思路上以及方法上有著較大的區別，需使學生建立兩種截然不同的建模思維，而具體在教學過程中，難點則著重于三維立體的建模思維的培養。同時也需要在教學過程中應當加大對學生三維實體造型技術的培養，三維實體模型的模擬仿真對于學生綜合能力有著極為重要的影響，對于干涉、碰撞等模擬仿真模塊也應加大培訓力度。人才培養方案上的改革需要根據對企業崗位的調研以及畢業生調研方面入手進行研究，主要是對畢業生崗位實習過程中其就業情況、實習崗位等進行分析，由此來進行人才培養方向的進一步調整。具體的實踐過程主要包括鼓勵學生進行CATIA官方認定證書的考取以及參加相關的比賽。相關院校要大大鼓勵并組織學生考取CATIA繪圖軟件官方認證證書，該證書的考取是對學生CATIA技術的檢驗，同時也是對該課程體系教學效果的檢驗。在相關比賽方面，學校也要鼓勵學生積極參加，并通過設置獎勵來吸引學生參與。例如活力杯或是其他的省級賽事以及國家賽事，學生參與到相應的競賽中能夠進一步提高其CATIA繪圖能力，同時也能夠提高其職業能力。參與競賽不僅僅是對學生所學習知識的檢驗，同時也是提高學生綜合能力的重要項目，因而參加比賽以及認證證書考取對于機械制造專業學生能力培養都有著很大的幫助。

4? 結論

通過對機械制造專業畢業生的就業情況的分析，以及邀請畢業生回校宣講、對學生進行頂崗追蹤等活動實施之后，明顯的可以發現在校機械制造專業學生對于其所學知識有了很大的態度轉變，學生對于其日后的就業情況有了一定的了解，在后續的學習過程中對于自身能力的提升有了新的方向，更偏向于專業化技能的學習，同時在此過程中對于機械制造的學習熱情也有了很大的提升。在人才培養方面的改革主要需要從以下幾方面入手：首先要明確機械制造專業人才培養的目標，即著重培養以機械制造一線施工員崗位為就業目標，培養綜合素質較高，同時也有著基本職業能力和專業技能，并能夠以良好的實踐能力、創新能力來勝任崗位的優秀學生。不論是繪圖員還是材料員等，都需要具有相關職位工作地高素質技能。課程的設置方面也需要對所選取的教材邏輯化，在此過程中要對學生的學習內容進行合理的劃分，在入學后的第一學期以機械制圖課程打下幾何畫法的基礎，第二學期便要開始進行二維和三維建模的教學，緊隨其后的若干課程也需要三維建模的基礎才能進行下一步的模擬仿真、或者是深度加工，總的來說，對于課程標準的改革要依據學生的能力進行劃分，同時也要根據畢業后其就業崗位進行改進。當前在機械人才培養改革的過程中要弱化對于學生手繪的教學，而是加強其機械繪制的能力，要良好的將機械繪制二維與手繪進行融合，并在此基礎上實現對于學生三維訓練的培養力度，由此來實現學生綜合能力的提升。

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