五位一體應用型人才協同育人模式的探索與實踐

張韻鈞 董本云 吳冬

摘要：基于為地方經濟社會發展服務的目標，以協同育人、創新發展為出發點，結合吉林工商學院應用型人才“五位一體”協同培養模式的實踐與探索，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，堅持全員全過程全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，探索構建533全面育人體系，實現校企聯合培養，協同創新的應用型人才培養模式。

關鍵詞：應用型人才培養;協同育人;“五位一體”協同育人模式

如何培養高質量應用型人才，以及如何“建設有中國特色的應用技術大學”已經上升為教育部、黨中央、國務院的重大部署議題，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”并在全國教育大會上發表重要講話，強調要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，對德智體美勞教育的內容提出了明確要求。這是對應用型人才方向的指引，放眼未來三十年，人才對經濟社會發展的重要性和緊迫性與日俱增，高水平應用型、技術技能型人才的培養，需要地方院校進行廣泛深入的探討。

一、“五位一體”協同育人體系的基本內涵

為落實立德樹人根本任務，吉林工商學院積極落實習近平總書記重要講話精神，。構建了五位一體協同育人體系，五位一體是指“德智體美勞五位一體”，落實在課程體系、教學體系與管理體系之中，是從人才培養模式到人才培養體系的轉變，堅持把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節，在學科門類各自的知識體系內，融入德智體美勞五要素，形成三個維度。分別是知識維度、能力維度和素質維度。結合三個課堂，從第一、第二、第三課堂為落實點，分別從德智體美勞五個方面提出知識、能力、素質（價值）的具體培養目標，明確各模塊中的知識、能力、素質（價值）三個維度的具體指標及要求，根據培養目標來選擇德智體美勞五個模塊的具體教學內容，明確在第一課堂（具體課程）、第二課堂（學科競賽、興趣小組）、第三課堂（社會實踐）等教學環節的具體落實形式，進步一實現圍繞培養目標來確定教學內容和教學體系，安排相應的教學活動，從而形成完整的教學育人體系，達成人才培養的目的。

二、“五位一體”協同育人體系的路徑實施

（一）構建五位一體應用型課程體系

第一課堂主要由三部分組成，通識教育平臺、專業教育平臺以及實踐教學平臺3個模塊構成，其中通識教育平臺主要以公共基礎課程為主，將勞育、體育、美育作為必修課程進入到人才培養方案，在其他學科基礎課成中加入思政元素，在原有課程屬性當中強化德育教育，全面體現德智體美勞五要素，專業必修課程

形成系統的專業課程群，拓寬學生的知識寬度、加深了知識層次，提升學生所學知識與行業的契合度，實現點與面的結合。實踐教學課程設計突出對學生實踐能力的培養，結合五位一體構建實踐教學課程設計，增添素質拓展模塊，包括思想政治與道德測評、學術科技與創新創業、技能培訓和資格證書、文體藝術與身心健康、社會實踐與志愿服務和社團活動與社會工作科學，實現應用型人才培養在實踐教學中能有效的落實五個方位，全面育人。

（二）推進科教協同育人，重視創新實踐教育

立足第二課堂，深化科教育人，積極鼓勵、指導學生參加各級應用技能競賽、學科競賽、開展多個“興趣小組”，激發學生的專業興趣，加強對學生在專業教學和校內實踐過程中獨立思考、自主創新的引導，構建校內科技創新、技能活動，展示凝聚學術氛圍，踐行科教協同育人：以科技學術活動為載體，開展吉林工商學院創新創業比賽、技能競賽等活動，挖掘科研育人資源，以能力展示和信息化教育提升為驅動，提高科技創新能力。積極落實全過程校內實操實訓體系，營造濃厚的第二課堂氛圍。不僅將“五位一體” 融入到人才培養模式內在構成 ，而 ?多維度，巧踐行的做法是促進人才培養模式實踐效果達成的必要條件，二者相輔相成，培養學生在專業綜合素質與能力、實踐能力、創新能力、個性品質和社會適應能力五個方面有效提升、優效發展。

（三）深入開展校企合作協同育人，構建創新機制

不斷完善產學研基地常態化實習模式，構建現代產業學院。包括怡亞通現代商貿學院、達內大數據現代產業學院、中視潤德傳媒現代產業學院、吉旅酒店管理現代產業學院、新道數智現代產業學院，持續建立并不斷鞏固與企業、政府單位、部門的緊密聯系，深入校企合作，積極拓展產學研實踐基地，通過企業和學校同時配備指導教師的雙導師制，優化師資結構、教材匯編、根據企業提出人才素質需求， 共同修訂編制針對性人才培養方案 ，充分利用行業協會、企事業單位的資源優勢及用人需求，為學生實踐實習提供保障，培養行業驅動型人才，提高人才培養的科學合理性及社會認可度，確保校企合作深入扎實開展，大力提升企業參與人才培養的內在動力，實現協同育人，共同培養，將人才培養與企業項目、科研項目及人力資源儲備等相結合，提高學生解決實際問題的能力。

三、“五位一體”應用型人才培養模式成效

（一）制定《德智體美勞五位一體人才培養體系構建的實施方案》，完善考核體系

吉林工商學院制定印發《構建德智體美勞五位一體人才培養體系構建的實施方案》，成立德智體美勞五位一體人才培養體系建設工作委員會，同時分別從德育、智育、體育、美育、勞育五個方面設立相應的工作組，明確主要任務和工作職責，全面設計德智體美勞五位一體育人體系框架，精準模塊培養目標 、畢業要求及課程體系，嚴格按照人才培養方案對培養目標和具體的指標點進行考核。

（二）搭建五位一體素質拓展平臺，創新人才培養模式

制定綜合素養學分認定標準，深化德智體美勞五位一體人才培養體系，一方面，通過人才的培養水平和質量提出了更高的要求; 另一方面，通過素質拓展學分認定要求學生深入到德智體美勞各項活動中，以教學質量為生命線，不斷創新人才培養模式， 實踐育人，創新育人，不斷深化教育教學改革，構建完善全過程、全方位、全面覆蓋的協同育人模式，讓人才既具備復合型的專業基礎知識，又要有較強的創新實踐能力。在近年改革實踐中，依照德智體美勞五位一體育人體系框架逐步向 “五位一體、多向優化” 的高素質人才協同培養體系深化探索研究。

（三）以賽促學，多元化開展第二課堂

大力發展第二課堂，提高學生們的自主學習性，增強學生自信，以多元化的方式形成以賽促學的良性循環方式，吉林工商學院首次開展了技能展示月活動，圍繞“五位一體”的全面育人人才培養體系，以“塑專業特長，展技能素養，鑄科技創新”為主題 ，進行圖片展、技能展、實物展和才藝展展覽。 為人才培養創造了更為豐富的課外活動， 通過創新創業、學科競賽、校企合作、實踐教學、勞動教育和社會實踐等項目，豐富了實踐教學平臺和第二課堂，積極鼓勵學生們參加優秀項目，學生的優秀作品及職業技能得以展示，對我校進一步構建全員、全過程、全方位的育人模式，全面提升學生的整體職業素養和人文素養起到了重要的推動作用。

參考文獻

[1]沈烈志. 產教融合協同育人的應用型人才培養的研究[J]. 當代教育實踐與教育研究，2019（ 4）

作者：張韻鈞、1987年7月、性別女、單位吉林工商學院、單位所在城市長春、單位郵編130000、職稱講師、漢族，學位碩士研究生，研究方向教育管理，董本云，教授，方向教育管理，1975年出生，吳冬，副教授，方向教育管理，1978年出生窗體底端

作者：張韻鈞，女，1987年7月，吉林工商學院講師，研究方向：教育管理;董本云，吉林工商學院教授，研究方向：教育管理;吳冬，吉林工商學院副教授，研究方向：教育管理。

資助項目：1.吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度課題：應用型本科高校協同育人機制研究。2.吉林工商學院教育教學改革研究課題：德智體美勞五位一體下高校應用型人才培養模式探究—以吉林工商學院為例