柔性管理在中職班主任管理中的應用研究

李麗

摘要：在中職班級管理的實踐過程中，柔性管理屬于非常重要的班級管理開展實施思路。中職班主任對于中職生如果能夠正確施行柔性管理措施，則有益于中職生的自覺配合意識明顯增強，創建和諧愉快的中職班級氛圍與環境。因此，本文重點探討了中職班級管理實踐中的柔性管理基本含義特征，結合中職班主任的管理實施狀況來探求優化對策。

關鍵詞：柔性管理;中職班主任管理;應用實踐要點

中職班主任的基本義務職責體現在全面管理中職班級的日常事務，確保對于中職生進行正確的行為方式引導，培養中職生主動參與班級管理的意識。在目前的現狀下，柔性管理模式正在被普遍適用于中職班級管理工作過程，充分體現了柔性管理模式在激發中職生自覺意識以及增進師生情感溝通層面上的必要性。中職班主任通過全面實施柔性的引導教育措施，應當可以做到在根本上促進中職生的思想認識轉變，有效預防了中職生產生抗拒班級管理過程的逆反心理情緒。

一、柔性管理的基本含義及重要意義

（一）柔性管理模式的含義

柔性管理的基本含義就是管理者通過實施情感引導以及啟發教育等柔性方法手段來達到管理工作目標，摒棄強制性的傳統管理實施流程，進而促進被管理者自身的認知與思維方式產生轉變[1]。因此從根本上來講，柔性管理模式的顯著特征應當體現在運用柔性化的啟發引導方式，對于強制性的管理模式進行必要的整改轉變。現階段的柔性管理模式正在被全面運用于企事業單位以及學校管理工作實踐，并且表現為管理實踐工作的優良實施成效。

（二）柔性管理對于中職班級管理的必要性

首先是提升中職班級管理的工作成效性。中職班級管理的重要實踐工作包含多個層面基本要點，班級管理的開展實施成效直接取決于班級管理模式[2]。中職班主任目前針對柔性管理的重要實踐方法若能正確加以運用，那么將會全面轉變中職生的自身思維認識，有助于師生形成班級管理的合力。從以上角度來講，柔性管理應當全面貫穿于中職班級日常管理過程，進而實現班級管理成效顯著優化的目標。

其次是創造更加和諧的中職班級環境。中職班級環境在根本上決定了中職生的身心健康狀況，同時也關系到中職班級的日常管理具體實施成效。與強制性的班級管理方法手段相比，建立在柔性管理舉措支撐基礎上的全新管理模式有益于消除中職生的抵觸情緒，確保班主任能做到準確了解中職生的思想情感動態。由此可見，柔性管理的重要實踐方法對于鼓勵中職生融入班集體具有顯著促進效果，有益于全面增進中職師生溝通，進而創建中職班集體的融洽友善氛圍。

第三是促進中職生的自覺意識形成。中職生處于關鍵的身心發育成長階段，中職生由于受到較為特殊的日常學習生活環境影響，那么將會導致很多中職生存在欠缺自我約束力以及消極怠惰等不良心理情緒。中職班主任對于柔性化的班級管理實踐工作思路在正確施行的情況下，中職生對于班集體將會逐漸產生歸屬感，有益于中職生自覺參與到班級管理中，培養中職生的良好自覺意識。

二、柔性管理運用于中職班主任管理實踐的具體措施

（一）健全中職班級管理的體系機制

中職班級管理的開展實施制度應當達到體系化的程度，確保中職班級的各個層面日常管理工作都能夠納入到現有的班級管理體系機制中。具體在柔性管理的實踐視角下，班主任應當與全班中職生共同來制定班級管理的總體實施規劃，確保廣泛收集中職生的班級管理實施反饋建議。班主任應當經常督促與約束中職生，耐心幫助中職生糾正不良的行為習慣[3]。

（二）增進班主任與中職生的情感交流溝通

中職生如果能夠經常得到來自于中職班主任以及班級同學的關愛幫助，那么有益于中職生形成正確的情感認知態度，確保中職生能夠在充滿友善的班級氛圍中實現自身的健康成長[4]。具體針對于班級管理的柔性化實施過程而言，作為中職班主任必須要全面增進與中職生的情感聯系。班主任應當經常與班級學生展開深層次的情感溝通聯系，不斷鞏固班級師生之間的深厚友誼。中職班主任對于目前存在學習困境或者心理情感疑惑的中職生應當給予熱情的支持幫助，確保中職生能夠感受到班集體的溫暖，幫助中職生樹立信心。

（三）突顯中職生的班級管理主體地位

中職班級管理應當全面突顯中職生的班級主體地位，班主任有必要啟發中職生自覺融入到班級氛圍中，并且調動中職生自身的創新思維方式來管理班級各項事務。班主任應當啟發中職生共同制定中職班級的日常管理基本實施準則，確保中職生能夠將自身視為班級主人翁。班主任應當更多尊重中職生的班級主體地位，避免打擊中職生的班級管理自主參與熱情。

現階段的某些中職班主任傾向于認為中職生具有年齡較小以及心理成熟度較低的特征，因此認為中職生并不具備自主參與中職班級管理工作的實踐能力。中職班主任由于受到以上的錯誤思維影響，那么班主任通常就會忽視將中職生置于班級管理的主體地位。然而實際上，多數中職生都具有自主管理班集體的內心情感期待，中職生希望通過自主融入班級氛圍以及參與班級管理來贏得其他同學信賴，并且產生對于班集體的情感歸屬意識。因此，作為班主任有必要為中職生搭建自主參與班級日常管理工作的平臺，熱情鼓勵中職生融入班集體的溫暖氛圍。

結束語：

經過分析可見，中職班主任的班級管理工作實踐過程不能缺少柔性管理的手段方法支撐。與強制性的傳統班級管理模式進行對比，可以判斷得出柔性化的班級管理開展實施機制更加有益于轉變中職班級氛圍，確保中職生能夠發自內心喜愛中職班級環境，并且自覺融入于班級管理實踐工作。在此前提下，中職班主任目前針對班級管理工作有必要健全實施保障機制，全面增進中職師生的情感聯系溝通，同時還應當將中職生置于班級管理的主體地位。

參考文獻：

[1]趙一冰.中職班主任班級管理過程中的德育滲透策略探析[J].職業，2021（11）：54-55.

[2]沙吉旦·木爾扎克木.淺談新時代背景下中職班主任管理工作存在的問題及應對措施[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：51-52.

[3]呂富靜.淺析柔性管理在中職班主任管理工作中的運用[J].文化創新比較研究，2019，02（14）：179+181.

[4]謝敏.巧施柔性藝術，妙理班級秩序——柔性管理之于中職班主任管理中的應用[J].才智，2019（15）：13.BCEA8E89-E3B5-4053-829B-B51146E576ED