實驗水墨融入小學美術教學中的可行性探究

摘要：國畫是中華民族傳承了幾千年的傳統(tǒng)文化，同時也是中華民族特色較強的一種繪畫藝術形式，在藝術領域具有重要作用，是新時代年輕人必須傳承下去的民族瑰寶，開展并學習本民族文化是我們每一個人的責任。但是國畫在現今中小學美術教學實際情況中仍存在一定的不足，在此背景下，本文探索將實驗水墨融入小學國畫教學的可行性與重要性，以趣味性國畫教學方法激發(fā)學生對中國畫學習的喜愛之情，產生興趣，讓國畫教學更好的在在中小學美術教育中實施起來，從而推動學校國畫教育的傳承與發(fā)展。

關鍵詞：國畫;實驗水墨;美術教學;文化傳承

一、中國畫的教學現狀

（一）傳統(tǒng)中國畫的教學現狀

在我國中小學美術教學中，國畫課程具有相當大的比重，隨著時代的發(fā)展民族自信心不斷增強，國家對于傳統(tǒng)文化的教學越來越重視。小學美術課正是推行美育的重要階段，然而在信息化大發(fā)展的當下，大量外來文化涌入群眾視野，學生對本民族傳統(tǒng)文化的了解少之又少。在實際中國畫課程教學過程中，教學方式仍然較為守舊。以讓學生臨摹傳統(tǒng)畫作，掌握基本筆墨技法為主，但是傳統(tǒng)的國畫筆墨技法學習并不是單單靠幾節(jié)短暫的美術課就能掌握的，這是一個漫長且需要不斷練習還受到材料、思維與個人理解能力等多方面的影響。對于繪畫用具都需要一應俱全，對材料工具的要求具有較強的規(guī)范性。中國畫是一種獨特且有自成體系的繪畫形式，它不像素描、漫畫、色彩這類繪畫形式，只需要有簡單的筆、紙或橡皮擦就能隨時隨地進行創(chuàng)作。

另一方面，多數教師的教學方式采用讓學生對傳統(tǒng)畫作不斷臨摹，目的也只是為了讓學生掌握筆墨技法為主。這種教學方式較為呆板，模式單一，久而久之容易讓學生產生一味的追求畫面像與不像的想法，削弱學生的創(chuàng)作性，不但沒有辦法讓學生的審美能力得不到鍛煉，還無法筆墨的韻味，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，無法在繪畫過程中表達自己的真實情感，甚至導致一些繪畫基礎薄弱、缺少天賦的學生產生挫敗感，失去對繪畫的喜愛。這些都是致使當下學校教育中國畫藝術氛圍缺失原因，然而這種發(fā)展對傳統(tǒng)文化的傳承是不利的。

（二）實驗水墨的教學現狀

水墨作為中國特有的繪畫藝術形式，它以圍繞著筆、墨、紙、水等材質所產生的中國韻味已流芳百世。20世紀以來，中國一大批水墨藝術家一直在不斷的探索水墨的現代性發(fā)展，使中國畫的發(fā)展又了新的突破與改觀，實驗水墨具有“筆墨當隨時代”的重要意義。從實驗水墨的發(fā)展趨勢和相關文獻研究中我們可以看出，我國對實驗水墨的發(fā)展是比較重視的，也有許多藝術家往該方面勇敢的嘗試與探索中。然而目前相關“實驗水墨教學”的相關研究卻不多，關于中小學實驗水墨教學的文獻更是少之又少，實驗水墨教學在高校中國畫教學中的運用較為廣泛，在中小學美術教學運用較少，但現在相關實驗水墨課程教學我們能在互聯(lián)網上看到已經有不少類似于“創(chuàng)意水墨”、“趣味水墨”等課程類型融入到教學實踐中，這類課程大部分運用于部分校外美術培訓機構中，實驗水墨在中小學美術教學中的應用還是處于發(fā)展初期階段。將類似于實驗水墨的美術課程設置融入美術教學中是十分必要的，它對于水墨畫在當代的發(fā)展有著重要意義。

二、實驗水墨在美術教學中的可行性分析

實驗水墨是在傳統(tǒng)中國畫的基礎上進行樣式和方法的變革，是中國畫向現代化發(fā)展和改變過程中產生的一種新的繪畫形式，符合當今多元化的藝術格局。實驗水墨以借鑒西方現代藝術的觀念和方式，打破過往的審美觀念，在傳統(tǒng)水墨的基礎上進行了現代化的改造以及探索。相對比于傳統(tǒng)水墨，實驗水墨在教學過程中更具有操作性，表現方法多樣，現在的學生更有想法更有活力，在教學過程中應當給學生創(chuàng)造一個開放性的學習環(huán)境，注重探究性學習，而實驗水墨創(chuàng)作則剛好沒有太多的束縛。

在實驗水墨創(chuàng)作中可以鼓勵學生嘗試運用不同的材料與方式，感受宣紙與水墨相結合產生的效果。嘗試運用不同的繪畫方式比如揉、擦、滴墨、拼貼的方法或者是加一些比如樹葉、膠水、酒精、鹽、茶葉等日常材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的國畫繪畫材料，將這些材料運用于創(chuàng)作中，以這種最直接的方式來表達畫面。鼓勵學生大膽借助不同的方式、工具和材料來進行水墨實驗，探究材料特性并觀察在創(chuàng)作過程中產生的特殊的畫面效果、肌理等，體驗意想不到的審美情趣。

實驗水墨教學過程中，能夠增進學生課堂參與度，既可以讓學生對中國畫材料更進一步的運用，又使他們能夠了解毛筆、宣紙、墨等工具材料的特性，認識中國畫的獨特。讓學生的創(chuàng)造性在這得到了很好的發(fā)揮，將實驗水墨融入中小學美術教學中更有其優(yōu)勢之處。

三、實驗水墨融入美術教學的意義

《義務教育美術課程標準2011版》中對第二學段造型·表現領域教學活動建議中明確提到了：“嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動?！蓖ㄟ^對早期中國畫美術教學的了解，多數是以臨摹為主，內容相較傳統(tǒng)枯燥。臨摹對于傳統(tǒng)國畫技法練習固然重要，在新課改的環(huán)境下，這樣的安排顯然已不太適用中小學階段的美術教育，在中小學國畫美術教學中應該嘗試突破臨摹為主的教學方式。在實驗水墨課程教學中給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生勇于探究，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生對中國畫有新的認識。

根據新課程標準要求，我們不妨積極對課程進行探索實驗，推陳出新，大膽嘗試新的教學方法。在中國畫美術教學中，教師與學生共同帶著實驗探索的態(tài)度，嘗試著尋找新時代的藝術表現形式，通過自身的靈感來想象創(chuàng)作藝術作品。將新的教學觀念和理論注入到教學過程中，為美術教育改革注入新鮮的血液。將實驗水墨融入中國畫教學符合新課改的需求，既傳統(tǒng)又現代，唯有創(chuàng)新與改造，才能讓悠久的民族文化在這瞬息萬變的社會中站穩(wěn)腳步。

四、結語

實驗水墨融入中小學美術教學中還需不斷努力探索，美術教育工作社要在全新的教育理念的基礎上，積極探索在中國畫教學中開展實驗水墨的可行性。探究實驗材料的運用也會讓學生對生活中的事物產生不同的看法，讓學生學會發(fā)現生活、融入生活、感受生活。在探索過程中，以培養(yǎng)學生綜合素質為主要目的，將實驗水墨融入中國畫教學過程中作為輔助，傳統(tǒng)與現代相輔相成，推陳出新，對我國傳統(tǒng)文化進行傳承這是每一位教育工作者的責任。

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作者簡介：李珮榕（1998—），女，福建漳州人，江西師范大學，在讀研究生，研究方向：美術教育。