繪本良好融入小學美術課程的研究

摘要：在開展小學美術課程教學的過程中，將繪本融入其中具有十分重要的價值，既有利于豐富小學美術課程教學資源，同時也能夠培養學生學習興趣。盡管從總體上來看，繪本已經廣泛應用于小學美術課程教學當中，但仍然存在不足。本文對此進行了研究，在簡要分析繪本在小學美術課程教學中的應用價值以及存在不足的基礎上，重點就如何在小學美術課程教學中科學、系統、有效應用繪本提出優化對策。

關鍵詞：小學教育;美術課程;繪本;應用策略

隨著我國教育改革后不斷深化，如何更有效的開展小學美術課程教學，是廣大教師必須深入研究的課題。由于小學生普遍邏輯思維薄弱，而且普遍存在注意力集中時間較短的現象，只有培養他們的學習興趣，才能使小學美術課程教學取得更好的成效。因而，可以將繪本廣泛應用于小學美術課程教學當中，努力提升小學美術課程教學有效性，但個別教師在應用的過程中仍然存在不足，需要采取切實有效措施認真加以優化，努力使繪本在小學美術課程教學中的應用取得更好成效。

一、繪本融入小學美術課程教學的價值

所謂“繪本”，一般指圖畫故事書，區別于圖畫書、小人書或插圖書，其特點是圖片與文字同時承擔了敘述故事的作用，圖文交相輝映、互為補充。將其應用于小學美術課程教學當中具有十分重要的價值，教師對此應當有清醒的理解和認識。一方面，將繪本應用于小學美術課程教學當中有利于提升學生學習興趣，這其中至關重要的是繪本的應用不僅能夠促進教學理念的創新，而且也能夠促進教學方法的創新，通過融會貫通的應用，能夠在潛移默化的過程中培養學生的美術核心素養，進而使他們更深入的學習;另一方面，將繪本應用于小學美術課程教學當中，還有助于推動小學美術課程教學改革，進一步優化和完善小學美術課程教學體系，不斷提升小學美術課程教學的系統性，同時也能夠拓展小學美術課程教學領域，使“從生活中來、到生活中去”得到有效的落實，如在開展“美妙的小世界”教學的過程中，教師通過展示向日葵、蝸牛、青蛙、蜻蜓等生活中的事物，既有助于學生了解和認識這些事物，同時也能夠使他們的感觀認識得到提升。

二、繪本融入小學美術課程教學存在的不足

通過對小學美術課程教學中應用繪本的情況進行研究研究與分析，盡管絕大多數教師對此都有深入的理解和認識，而且也能夠進行科學設計，但仍然存在一些不足之處，直接導致繪本融入小學美術課程教學還存在諸多制約因素。有的教師在應用繪本開展小學美術課程教學的過程中缺乏引導性，特別是還沒有落實好“以學生為中心”的教育思想，運用繪本引導學生深入學習和研究美術知識方面還不夠到位，如不注重對繪本內容進行深入的講解，學生只是看到了簡單的圖片，并沒有對繪本內容所表達的思想進行深入的剖析，而且也不注重引導學生研究和分析繪本;有的教師在應用繪本開展小學美術課程教學的過程中還存在融合性不強的問題，如在具體的教學過程中，不注重將繪本教學與小組合作學習進行有效融合，而且在應用多媒體方面也相對比較薄弱，在制作學生喜歡的“特效”并將美術知識融入其中還相對較少，這也在很大程度上制約了繪本的有效應用;有的教師在應用繪本開展小學美術課程教學的過程中還存在拓展性不強的問題，如不注重通過“故事化”描述引導學生題解和認識繪本的基本內容，在強化學生想象力方面也比較薄弱等等，需要引起重視并認真改進。

三、繪本融入小學美術課程教學的優化策略

（一）強化繪本教學引導性

為了能夠使繪本在小學美術課程教學中的應用取得更好的成效，教師應當切實發揮繪本的引導性作用，使繪本能夠在啟發、引導方面更具有強大的功能。例如教師應該給予學生充分思考問題的時間，鼓勵他們發問，學生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生的認識程度考慮，采用情境教學法，將畫有彩虹的繪本展示給學生，讓學生自己進行分析，進而使學生能夠認識到彩虹一共有七種顏色。在此基礎上，教師還可以通過三棱鏡在陽光下折射，使學生看到真實的七種顏色，能夠達到強化的效果，之后教師在依次對各種顏色進行講解。強化繪本的引導性，至關重要的就是需要教師對繪本教學進行科學設計，特別是要在收集繪本資源方面加大工作力度，而且還要根據不同的教學內容收集不同的繪本，只有這樣，才能使其取得實實在在的成效，這需要教師具備較強的責任心。此外，也可以引導學生收集和整理與教學內容相關的繪本，學生之間也可以相互交流和探究。

（二）突出繪本教學融合性

融合教育作為一種科學的教學模式，不僅具有綜合性的特點，而且還能夠發揮各個方面的作用，使小學美術課程教學實現更大突破。因而，在開展小學美術課程教學的過程中，為了能夠使繪本的作用得到有效發揮，教師應當突出繪本教學的融合性，努力提升小學美術課程教學質量。例如：在開展“四季的故事”教學的過程中，為了能夠使春天的消息、夏日的涼風、秋天的落葉、冬日的樂趣更好的展現給學生，讓學生能夠對“四季”有更深入的理解和認識，教師可以運用多媒體PPT進行科學設計，既要采取“切換”的方式對“四季”進行轉換，同時也可以采取“漸入”的方式進行逐步轉換，如“春天來了，我要畫一顆嫩嫩的小草”，教師還可以通過Flash動畫的方式進行“繪畫”，讓幼兒理解如何畫一顆嫩嫩的小草等等。突出繪本教學融合性，也要將合作學習、合作交流融入到教學當中，如引導學生觀察繪本并提出問題，也可以采取先學后教、先練后講的方式組織實施。

（三）促進繪本教學拓展性

從根本上來說，繪本教學是以培養學生學習興趣為主，同時也要將知識點通過繪本不斷的體現。因而，在開展小學美術課程教學的過程中，應當把促進繪本教學拓展性作為重要的方法和措施，努力使繪本能夠激發學生的想象力。在具體的實施過程中，可以將繪本與多媒體進行融合，進一步拓展多媒體教學的針對性，如在制作“微課”的過程中，可以將繪本融入到微課當中，并做好旁白和解釋，讓學生能夠了解和認識更多內容，同時還可以將“思維導圖”與之進行配合。例如：在開展“寫意花卉”教學的過程中，教師可以通過對“花中四君子”向學生進行展示，使學生對梅、蘭、竹、菊有一個感性認識，在此基礎上對形象概括、個人情感進行講解，并且讓學生進行交流、互動和探索，使他們能夠對“寫意”有更深入的理解。促進繪本教學拓展性，也需要教師不斷創新繪本教學模式，除了要讓學生認識、理解繪本內容之外，也可以引導幼兒制作屬于自己的繪本，通過日積月累不斷強化學生的美術意識和美術思維。

綜上所述，將繪本應用于小學美術課程教學當中具有重要價值，既有利于培養學生學習興趣，也有利于促進小學美術課程教學改革。因而，教師應當在深刻認識到繪本應用價值的基礎，積極探索科學、有效、系統應用繪本開展小學美術課程教學的實現形式。在具體的實施過程中，應當堅持問題導向，從解決繪本融入小學美術課程教學存在問題入手，重點在強化繪本教學引導性、突出繪本教學融合性、促進繪本教學拓展性等方面加大力度，努力使繪本的功能和作用得到更有效發揮，最大限度培養學生美術核心素養。

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作者簡介：姓名 包采薇 1994-01 女 ?漢 ? 本科 ? 方向 美術教學