留學生線上教學模式創新研究

孫健鵬 黃可瑩

摘要：現如今，國家對于教育的重視程度一直在不斷增加，從而促使教育事業發展迅速，加之網絡技術日新月異，各大高校逐漸將目光落在了線上教學。與此同時，目前正處于特殊時期，很多留學生難以及時回到學校進行實地學習，此時開展線上教學，不僅能夠滿足留學生的實際所需，也能夠達到“學習不延期”的目的。與傳統的線下授課相比，線上教學具有更多的突出優勢。針對機電專業來說，其實際的課程教學內容比較復雜，并且也比較多，此時通過線上教學能夠有效幫助留學生打破時空的限制，并且實現隨時隨地學習，同時能夠促進留學生學習興趣的持續增加。鑒于此，本文重點圍繞著留學生線上教學特點進行闡述，并詳細分析機電專業課程留學生線上教學問題，同時，以此為依據提出具有針對性的措施，從而推動教學改革的發展，為線上教育的未來打下堅實基礎。

關鍵詞：機電專業;留學生;線上教學模式;實踐條件;自我管理

進行線上教學模式創新，需要先重點解決相關問題，結合目前機電專業課程留學生線上教學，可以發現在教師方面，其實際的教學理念已經落后，并且在教學資源的建設方面也存在一定的不足。而在留學生方面，主要是自我管理意識不強。與此同時，機電專業課程具有較強的實踐性，而線上教學缺乏實踐條件，并且在進行線上教學時，還存在學習平臺泛濫等問題。針對以上相關問題，需要進行有針對性的解決，從而達到線上教學模式創新的目的，促使師生互動頻繁而有序，留學生能夠不斷增強自主學習意識，在教學資源不斷豐富的背景下，實現知識的不斷豐富和技能的持續增加，推動留學生全面發展。

一、留學生線上教學特點

首先，具有突破時空限制的特點。針對線上教學來說，其主要是通過互聯網，進行教學平臺的有效搭建，由此表現出了一個最為明顯的優勢，即能夠不受時間的限制，也能夠不受空間的制約，也就是說，留學生在線上教學期間，可以自由選擇實際的學習時間，也可以自由選擇學習地點，這樣不僅能夠達到節約時間的目的，還能夠實現學習的自由性[1]。

其次，具有無限量重復學習的特點。以往進行線下授課，學生僅靠教師在課堂上所教的知識進行記憶，而由于教學進度等因素的限制，教師沒有時間不斷重復講解相關知識，也基本上不能夠帶領留學生經常性的進行相關知識的復習。在這樣的情況下，一些基礎比較薄弱的學生便會出現跟不上教學進度的情況，并且對于相關知識的掌握也會明顯不足。也就是說，這樣的教學模式不利于舊知識的鞏固。而線上教學模式的出現，可以有效彌補這一不足。教師可以將實際的教學視頻保存在平臺之中，并將相關教學資源以及資料進行上傳，留學生在復習時，便可以根據實際所需，選擇相關視頻資源，從而達到重復學習相關知識的目的，并重新梳理自己掌握不牢固的知識[2]。

最后，其符合當代留學生的學習習慣。現如今，網絡發展極為迅速，生活中的方方面面都多多少少與之存在關聯，由此為人們提供方便。留學生基本上都會使用無線智能設備，并且會進行網絡溝通。開展線上教學，其實就是促使留學生通過網絡溝通和豐富的教學資源進行網絡學習。新型的教學模式更能夠激發出留學生的學習熱情，促使留學生以一種自己熟知的智能方式進行主動學習，由此實現留學生學習質量的不斷增強。

二、機電專業課程留學生線上教學問題

（一）教師線上教學理念有待重塑

線上教學的開展在一定程度上打破了傳統教學的束縛，但是對于教師來說，其并沒有很好的將自身角色進行轉變，同樣是作為知識的灌輸者，只是將講課的地點從教室搬到了網絡直播間。教師自身并沒有對線上教學的真正含義進行深入認識，學校方面也沒有圍繞著線上教學對教師進行相應的培訓，在這樣的情況下，多數教師在課堂中表現的較為死板，沒有辦法融入多樣的教學環節，也沒有進行教學互動的意識。一堂課下來，更像是教師的“獨奏”，留學生的參與感非常低，長時間處于這樣的課堂氛圍中，學生對線上教學的新鮮感會逐漸消失殆盡，并且學習動力也會存在嚴重不足，由此導致教學效果下降。與此同時，也有部分教師比較重視師生互動，但是實際上，教師一般會使用隨機連線的方式，由于網絡信號差等原因，很可能會出現卡頓情況，從而降低互動效果，還會耽誤實際的課程進度。此外，利用彈幕的方式，也可能會因為數量過多，而沒有辦法一一回復，教師在教課過程中，也會因為彈幕而分神，從而影響教學質量[3]。

（二）線上教學資源建設有待豐富

根據對目前線上教學情況的調查和分析可以發現，大部分教師在運用線上教學資源時，以文本類素材為主，并且會使用一些掃描類圖片。同時，也有部分教師會使用簡單的flash動畫，或者是插入相關視頻。而這些素材雖然在一定程度上滿足了留學生在視覺以及聽覺上的需求，但是從整體上來看，資源還是不夠豐富，并且實際的素材質量也有待增強。與此同時，部分教師不得要領，在進行線上教學資源建設時，沒有明確的方向，甚至只是將線上教學資源作為一種補充，忽視了線上教學資源的重要性。機電專業課程具有很大程度的實踐性，因此需要在教學期間融入豐富的實踐教學視頻，而如果教學視頻沒有根據實際情況進行及時的更新，則會在一定程度上阻礙留學生的實踐學習[4]。

（三）線上教學缺乏實踐條件

由于線上教學的特殊性，實訓操作部分難以實現，即使是使用虛擬仿真軟件，也無法真正的代替留學生進行機電專業課程學習。留學生需要真正的進行機電設備的電路拆裝訓練，也需要親自動手，進行電路接線訓練。同時，還需要進行功能調試的訓練以及檢修訓練。而在留學生進行實訓操作時，作為教師，沒有辦法親眼看到留學生的整個訓練過程，也沒有辦法及時的提出相關指導意見，并對學生存在的問題進行及時的指出和有效的解答，這樣便會導致實訓課堂教學效果大大降低。

（四）學習平臺泛濫問題

現如今，由于線上教學的快速發展，促使學習平臺層出不窮，同時直播平臺也有很多。而針對這些平臺來說，既有一些不同于其他平臺的突出優勢，也有一些比較明顯的不足，在這樣的情況下，進行線上教學，更多是根據教師的喜好來進行平臺的實際選擇[5]。機電專業課程有很多，教師也不止一個，當教師要求使用不同的平臺時，留學生也需要下載不同的平臺，來滿足實際的線上教學需求。在平臺較多的情況下，留學生需要時常的轉換平臺，很容易弄混，并且時間一長，留學生很容易出現疲倦心理，進而不利于課程學習。

（五）留學生自我管理意識不強

線上教學終究是不同于線下授課，教師和留學生無法實現面對面的交流，教師也無法實時對留學生的聽課情況進行關注，留學生在屏幕的另一面是否在認真聽課，教師難以了解。由于本身存在惰性等原因，部分留學生沒有較強的自我管理意識，而線上教學需要以留學生自我管理作為重要支撐，才能更好的實現線上教學效果的顯著增強。

三、機電專業課程留學生線上教學模式創新措施

（一）加快轉變教師線上教學理念

作為知識的傳播者，教師的教學理念關系著學生的實際學習效果。學校方面需要根據教師的實際教學安排，進行培訓講座的定期開展，由此保證教師能夠及時參加，促使教師真正理解線上教學的實際意義，并不斷學習線上教學方法。通過優秀的線上教學案例的分享，促使教師相互交流和溝通，由此充分找出教學案例中的可取之處，并結合實際，化為己用[6]。與此同時，教師還需要學習關于線上教學的小技巧，從而實現線上教學效率的不斷增強。此外，需要重點關注師生互動，加強與留學生的交流，并通過相應方式，防止互動混亂情況的出現，促使留學生之間進行積極討論，按照相關規定，進行有序提問和回答，從而更好地掌握機電課程知識。

（二）積極尋找和整合教學資源

作為教師，需要時刻跟緊機電課程教學發展的方向，并結合實際課程教學內容，進行教學資源的積極尋找。同時，教師需要及時更新教學資源，并將其進行科學整合，制作成合適的教學視頻，或者是以PPT的形式進行展示。向留學生展示以后，需要有效結合PBL教學模式，提出相關問題，促使學生更好的理解相關知識，并有效掌握相關技能。與此同時，教師在上課之前，需要將準備好的相關資料提前傳送到平臺之上，并促使留學生及時下載，達到課前預習的目的，而在課程結束以后，留學生也可以通過這些教學資料，來更好的進行課后復習[7]。

（三）增強教師線上教學水平

無論是何種形式的教學，想要保證教學效果，教師的教學水平始終都是關鍵，但是作為教師，同樣也需要熟練的掌握線上教學形式，這樣才能真正的發揮出教師的實際教學水平。為此，針對教師進行線上授課培訓是非常有必要的，學校方面需要充分重視培訓，并為教師提供培訓機會，促使教師積極參與各種線上教學交流會以及講座等，同時教師自身也需要不斷的學習，通過教師之間的相互交流和討論，也能夠在一定程度上發現線上教學的小技巧，并有效發揮出線上教學的實際優勢。

（四）慎重選用線上教學平臺

目前，進行線上教學，部分教師更傾向于使用QQ平臺，也有部分教師比較偏愛使用釘釘平臺，還有部分教師會使用騰訊課堂等平臺。而根據對這些線上教學平臺的詳細分析，可以發現，它們之間的差別是比較大的，每個平臺有每個平臺的側重點，而也正是由于側重點的不同，最終得到的教學效果也會出現一定的差異[8]。為此，作為教師，在進行教學平臺的選擇之前，需要先針對這些教學平臺進行全方面、多角度的分析，從而更為準確的判斷出其實際的優勢，同時也能夠正確探究其不足。通過綜合考慮，確定相應的教學平臺，促使其具備功能齊全的特點，并具有良好的穩定性，既能夠保證教學效果，也能夠滿足留學生的相關學習需求。

（五）培養留學生自主學習能力

在線上教學期間，想要促進留學生學習效果的增強，教師進行專業、有效的教學是必要的，但是對于留學生本身來說，也需要有足夠的學習動力，才能夠真正的達到目標。現如今，教育理念在不斷更新，教育者們也逐漸意識到了“學生是學習的中心”，這也就是說，教師需要通過各種方式，促使留學生自主萌發出學習的意識，并且能夠落實行動，真正的進行自主學習。主動學習所達到的學習效果和被動學習達到的學習效果是有很大區別的，教師可以結合過程性評價，實現評價的科學性和綜合性，并不斷鼓勵留學生，促使其不斷增加學習信心，積極、主動參與學習[9]。

結束語：

總而言之，線上教學正逐漸得到教育者認可，并開始成為高校教學的一種常態。面對實踐性較強的機電專業課程，需要有更為靈活的教學方式作為輔助，促使留學生全方面、多角度的了解相關知識，并學習相關技能，從而達到熟練掌握的目的。當前，留學生線上教學模式開展的并不順利，并且還有很大的進步空間，這需要教師進行積極反思，并從自身角度出發，進行教學理念的及時轉變，同時通過積極學習，不斷推進自身教學水平的增強。學校方面也需要做好教師培訓工作，促使教師有更多的機會進行學習，并結合實際，進行線上教學模式的有效調整和不斷創新，從而實現線上教學與線下授課的協調發展。

參考文獻：

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[7]張李嫻，郭紅利，劉洪萍，等.高等院校線上線下混合式教學模式改革探究——以材料力學課程為例[J].山西青年，2021（10）：39-40.

[8]施奕.基于網絡教學平臺的線上教學實踐探究——以高職電類專業課程為例[J].科技創新與生產力，2021（08）：124-126+129.

[9]汪麗群，張潤良，高穎.“一帶一路”背景下“機電設備PLC控制”專業課程教學改革研究[J].科技與創新，2021（04）：130-131+134.

科研課題：天津市職業教育與成人教育學會、天津職業院校聯合學報2020年度科研課題（XHXB2020B049）