以情促興 以興促行 以行促果

鄭波

摘要：本文主要從農村職業學校信息技術目前的教學背景出發，著重講述職業學校信息技術課中情感教育的重要性以及情感教學法的運用。本文以農村留守學生為學習主體，情感教學為方法，如何引導此類學生健康的成長。

關鍵字：情感教學法;留守學生;信息技術;農村學校

目前農村老帶少現象嚴重，導致農村學校學生中留守學生比例加大，特別是職業中學學生處理叛逆期，學校與家庭的教育不能更好的結合，加之受應試教育的影響，職業中學信息技術課普遍運用了錯誤的常識跟技巧練習，疏忽了對學生情感道德、價值觀的培育，導致目前農村學生不能全面，正確的認識信息技術、認識計算機網絡，對網絡十分好奇，并沒有把網絡當成增加自己內涵的一種工具，反而當成娛樂的玩物。而學校那種全面、繁多的教學模式，妨礙了師生之間的情感溝通、導致學生人格的不平衡倒退。現在本人就實際教學體會，及老教師在這方面的指點，談談在信息技術中滲透的情感教育。

一、以情促興，發掘提煉教材中的情感教育

在《領導綱領》中，清楚地指明了信息技術的教學目的和方向。然而目前，大部分學校選用的職業中學信息技術教材依然是以知識的技巧練習為主，信息技術的情感道德部分極少。照本宣科是不符合課程要求并導致學生提不起學習的興趣。所以，在備課時會想：如何才能提煉這節教材中的人文精力和制作一個好的教學設計？如何從中造就學生的人文修養提高學生學習的積極性？這是每節課的精華所在。

二、以興促行，設計充滿情感氣氛的課堂

心理學研討表明：歡快的情感體驗、踴躍的感情氛圍會增進師生相處的融洽。在課堂學習，采用多樣化的教學策略，設計充滿情緒氣氛的課堂，激活學生的情感反映。應用情境教學法創設情感氣氛。在學習《制造演示文稿作品》這一章節，設計了一個實際性、趣味性、審美性、發明性的體驗“走入我的創作天地”的演示文稿作品創作比賽。

（一）精心設計學習目標，激發學生成功的欲望

老師營造這樣一個實在、正規的競賽情境：在多媒體階梯教室（一改平凡在機房下課），老師只是一個主持人的角色（語言、表情、動作對氛圍的渲染），課堂的配角是學生，有八名決賽選手（由始賽時8個小組推薦出來），6名學生評委代表（坐在教室第一排），1名計分員，其余學生是觀眾，也是評價者，有不同級別的獎品，黑板寫有比賽題目（“走進我的創作天地”），學生評委代表有總牌（把評分給學生看），評估表在一臺電腦（計分員應用，當時設好“成績統計表”電子表格，能自動計算分數及名次）。所有這些都刺激了學生的學習情緒，促使學生踴躍參加，教學結果表明，在這良好的情境氛圍中，學生學習情感高漲，對知識的感悟大大增強了，記憶深入，注意力無比散中，教學效果很好。

（二）多多表揚鼓勵，激發學生學習的積極性

表揚鼓勵是教師對學生學習成果的肯定，是各科教學為了激勵學生學習興趣的常用方法。這種激勵方法對于信息技術教學更為重要。信息技術知識抽象，操作要求嚴格，初學者會遇到許多意想不到的困難，犯很多錯誤。教師往往在學生多次嘗試仍未成功時，容易變得急躁，大聲斥責學生的事情屢屢發生。使學生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼;以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術課，學習效果越來越差。如果在學生多次嘗試仍未成功時，教師淡化學生的錯誤，耐心地指導學生克服困難，同時盡力發現他的閃光點，及時多給表揚肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學生剛剛產生的畏難情緒，立即轉化為克服困難后的喜悅心情，形成個體的成功體驗，從而大大激勵起學習信息技術的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來了截然相反的結果。

（三）注意適當獎勵，強化成功的體驗

每一個人都渴望得到獎勵，獲獎的事情往往令我們終身難忘。利用獎勵可以加深學生對于成功的體驗，這是對學生學習成果的進一步肯定。把這種成功感牢牢地映入心里，對學生今后長期的學習必有很大的激勵作用。但教師在獎勵時要注意三個方面：第一，獎勵的范圍要盡量寬。每份獎品可以少一點，獎的人卻要多一點，甚至可以對全班同學設定學習目標，進行獎勵。其中，要注意多給后進生獲獎的機會，而降低獎勵對他們的負面影響（如設進步獎，以小組為獎勵單位等）。讓更多的學生獲得成功的體驗，這樣有利于營造整個班級的學習氣氛。第二，在學習的不同內容上設獎，讓學生的各方面的特長都能得到展示，也給了更多的學生有獲得獎勵的機會。第三，獎勵的方式多樣。

三、以行促果，提升學生技能

引導學生正確的認識信息技術課程，能運用信息處理技術，解決實際生活中的問題，區分社會道德、辨別是非、遠離網吧、合理運用網絡資源、健全人格、構建和諧校園，把網絡當成學習的工具，而不是娛樂的玩具。在老師學習目標后，并在充分調動學生學習熱情的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學中來。學生能積極參與課堂教學，并能與老師相互配合，一并解決課堂教學目標。通過教學讓學生掌握了理論知識，并能運用理論知識解決生活中的實際問題，增加學生的自信心，讓學生更加渴望獲得知識的成就感，從而讓學生正確認識信息技術這門課程，并能認真對待。

總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。以情促興，以興促行，以行促果的情感教學方法運用在信息技術課程中，能更好的解決農村學校留守學生關愛難的問題，讓這類學生能更直接的感受到來來自社會、自學校、來自班級體的溫暖，更好的引導學生感情的釋放，健康的成長。

參考文獻：

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[2]王榮良，李樹培.信息技術情感目標：我們的使命、選擇與行動[J] .中國信息技術教育，2009（11）.