山西精神在高校的傳承路徑分析

裴玉梅 馮妍 張歡

摘要：山西精神內涵豐富，是社會主義核心價值體系在山西的地域化呈現，傳承山西精神是提升山西省文化軟實力，塑造區域形象、增強綜合競爭力的戰略需要。本文就山西精神在高校的傳承的路徑進行分析，給出可操作、有針對性的措施，從而使山西精神在校園里培育、傳播，在實踐中發力，助力學生的學習生活及未來的職業生涯，助力山西轉型跨越發展。

關鍵字：山西精神 ?高校 ?傳承

一、山西精神內涵及傳承意義

“山西精神”即“信義、堅韌、創新、圖強”。山西精神是山西的地域精神，是山西人民在幾千年來的歷史生活和革命斗爭實踐過程中形成的精神財富的概括總結，它反映了歷史進程中山西人共同創造、傳承、踐行的價值追求，也是社會主義核心價值體系在山西的地域化演繹[1]。

實現山西的發展目標離不開精神的支撐與引領，而“山西精神”就是山西轉型跨越發展的靈魂，“習近平總書記2020年5月在山西考察時特別強調要弘揚“右玉精神”，對山西寄予厚望，“路子對了，就要堅持走下去，久久為功，不要反復、不要折騰”。希望山西在轉型發展上率先蹚出一條新路來。”大力弘揚“山西精神”就是為加快山西轉型發展尋求的精神動力、智力支持和思想保證[2]。

高校在社會主義核心價值觀教育上承擔著重要責任，“山西精神”與社會主義核心價值觀一脈相承并作為其在地方的的具體體現，更接地氣，也更容易被山西高校的大學生所接受，作為山西高校，做好"山西精神"在高校內的弘揚與傳承工作極具必要性。高校大學生作為未來的建設者與主力軍，堅持用山西精神培育和塑造合格的大學生，對于塑造大學生良好道德品質，進一步強化大學生思想政治教育的效果性也具有重大意義[3]。所以，探討傳承山西精神的新路徑具有極為重要的價值與意義。

二、山西精神在高校傳承路徑分析

1、黨政提高認識，加強頂層設計

山西精神的發展是社會主義核心價值體系的地域化呈現，在山西整體推進與發展的過程當中，山西精神是助力其整體轉型跨越的一個核心所在。要積極地探討在當前的山西轉型發展中精神所具有的內涵與價值。任何精神層面的傳承都需要圍繞思想認識主觀認識進行系統地強化。這種強化不僅是實現意識能動作用的一個重要條件，也是發揮出精神動力的一個前提。在整體的山西精神的學習以及高校的傳承中，相關部門應該充分地認識到山西精神與大學生綜合發展以及高校管理之間的內在關聯。圍繞精神的傳承做好系統地準備工作，特別是發揮出山西精神所具有的時代意義，將大學生的成長與頂層設計積極地對接。通過這種方式來提高山西精神在高校傳承的效果也對整體的傳播路徑進行相應的優化。

在具體的傳承與發展中，高校應該進一步地發掘本地的革命教育資源，充分地利用紀念場館資源、革命教育基地、愛國主義基地等資源層面的價值，以此為依據，為學生愛國主義情感的培養以及山西精神的具體內涵提供系統地支持。這種支持不僅可以助力山西精神在高校大學生成長過程中作用的發揮，也為高校未來整體思想教育體系的完善提供更大層面的助力和支持[4]。山西高校要將山西精神在校內的傳播納入高校黨建與思想工作目標責任體系，各級黨委要把宣傳、培育、弘揚、踐行山西精神作為職責，成立山西精神傳承工作組，統籌規劃思想政治教育工作、相關校園活動的安排。在思想教育上進行系統規劃、整體設計、采取分層次、分階段的對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響[5]。

2、全員配合協作，營造傳承氛圍

高校要邀請校內外專家進行”山西精神“專題課的講授，引導全校師生以科學的理念領會和把握山西精神的科學內涵，以現代人的思想、信念、價值、追求，科學地、創造性地給以承繼和闡釋[6]，以系統的思維認識八個字之間的關系，做到學習地深入、貫徹地徹底以及落實地到位。

思想政治理論課及專業課老師要緊跟時代的步伐，將地域精神文化成果主動融入到課堂之中，探索符合新時期教育教學方針與規律的教學方式與方法，引導學生深入學習、思考、乃至實踐應用。設置思政實習課程，將理論教育與實踐相結合，讓學生深入實際，從而解決自身在樹立世界觀、人生觀和價值觀過程中最關心、最現實的問題[1]。

輔導員要具備教育引導管理和服務學生的能力，抓好思想政治教育的常規教育和主題教育，從新生入校的第一天起，就不斷的灌輸“山西精神”的理念，提高內化于心的思想覺悟水平。

支部書記要嚴格落實三會一課制度，抓好支部的主題學習與黨（團）日活動。山西在革命戰爭年代的太行精神、呂梁精神，社會主義建設時期的大寨精神、紀蘭精神，改革開放以來的雙良精神、右玉精神等等。這些精神都是山西精神在不同時期的突出表現，是山西精神的外延[2]。通過支部活動使支部成員從黨史中了解山西人物、山西精神，從黨史中汲取力量。

3、創新傳承方式，親身實踐感悟

高校要搭建山西精神傳承平臺，讓學生通過體驗式、情景式的教育，形成對“山西精神”更深層次的認知，進而內化為行動自覺，促進學生全面發展。高校可依托新生導航和黨課團課、專題講座等形式，傳播山西精神專題，提升學習的效果。

定期開展“山西精神”主題校園文化活動，包括山西精神學習月、分享月、實踐月、參與月等，讓所有學生都參與進來[5]。同時要尋找、樹立和培養典型人物，尋找大學生身邊踐行“山西精神”的榜樣，使“山西精神”形象化，從而讓更多的人理解并認同“山西精神”。

加強大學生社會實踐、志愿服務活動。通過山西文學賞析、晉商文化調研等實踐活動讓學生走出封閉的專業領域，感受山西文化的底蘊;組織學生參觀革命紀念場館，通過聲光電、圖片資料、實物以及現場講解，重溫“山西精神”的革命情懷和豐富內涵;開展三下鄉社會調研活動，了解山西村情村貌，感受山西新農村建設成就，培養心系農村建設的情懷;開展走進企業調研活動，感受山西經濟發展帶給人才的機遇和優勢[3]。最終深化大學生情感認同、文化認同，讓山西精神在學生身上內化于心，外化于行，牢固樹立扎根山西、建設山西、服務山西的意識。

精神的傳承通常要經歷認知、認同、信念三個階段[7]，高校要將山西精神傳承作為一項系統工程來抓，從大學生入學到畢業，在此過程中統籌規劃、全體師生積極參與、創新傳承實踐平臺。

參考文獻：

[1]龐娟. 論高校思政教育對“山西精神”傳播的重要意義[J]. 青年與社會， 2015（1）：225.

[2]邸敏學.弘揚“山西精神”應當注意的三個理論問題[J].前進，2013（02）：29-31.

[3]楊飛. 北京精神融入地方高校大學生思想政治教育探析[J]. 中外企業文化， 2014（12）：236-237.

[4]黑龍江省社會主義學院課題組，董麗梅，李巖，鞠彩霞.黑龍江“四大精神”傳承研究[J].黑龍江省社會主義學院學報，2021（01）：59-64.

[5]黃海洋，蔣繼鋒.大學生思想政治教育與民航精神的傳承發揚[J].文教資料，2021（07）：87-88+49.

[6]尹天五.站在戰略全局高度弘揚踐行山西精神[J].先鋒隊，2013（11）：6-7.

[7]沈自友.從認知到認同 首都大學生踐行“北京精神”的三個階段[J].法制與社會，2013（18）：181-182.

作者簡介：裴玉梅（1987-），漢族，女，山西省晉中市，碩士研究生，專職輔導員，主要研究方向為大學生思想政治教育相關內容。