理論指導：重視小學心理健康教育，探索實施路徑

王斐

摘要：一般來說，小學是一個關鍵的時段，在這一時期內，學生開始有了對于健康的基本認知。隨著社會的發展進步，學校和家長也對孩子的健康有更多密切的關注，尤其是關于孩子的心理健康。如果學生的心理健康沒有得到很好的教育的話，不僅會影響學生的成績，更有可能對學生的日常生活產生消極的影響。因此，學校應加強心理健康教育，對學生加以引導和教育。本文將從小學生的心理健康教育出發，提出一些有效的措施，來幫助學生達到健康教育的目的，希望能對讀者有積極的幫助。

關鍵詞：小學心理健康教育;實施路徑

引言：當今社會，每個人都活在現實的世界中，每天都需要面對各種各樣的問題，學生有做不完的作業，上班族有做不完的工作，這時，如果沒有較好的心理素質，很容易堅持不下去，這樣會導致負面的情緒產生。這說明，當代人不僅需要有一定的智能素質，還要有良好的心理素質，保證自己在任何情況下都能有自己的解決措施。小學的心理健康教育，關乎著國家的教育發展水平，對于學生的健康發展有著不可估量的作用。

一、讓教育的內涵豐富起來

小學正是一個學生對身邊事物充滿好奇心的一個階段，雖然他們對于事物的認知是有限的，很多事情也是不太能理解的，但是教育工作者可以利用學生好奇心重的一個特質，可以使用游戲的方式來吸引學生的興趣。老師作為活動的實施者，應該積極地參與到游戲中去，和學生積極的互動，在互動的過程中，將心理健康方面的知識傳授給學生們。當然，小學也分幾個不同的年齡段的，不同的年齡段對于心理健康方面的知識的需求是不同的，這便要求老師需要根據自己所教年齡段制訂對應的游戲方式，針對性地對學生進行心理健康教育。

舉個例子來說，“大闖關”這個游戲在學生眼里是比較具有趣味性的一個游戲，學生也非常喜歡，并且這個游戲對于老師來說，比較容易開展開來，能提高學生的游戲參與度，也能提升學生的自信心。雖然說，“大闖關”這個游戲本身有許多的優點，但是，如果把各個年齡段的學生聚集在一起，一起來玩這個游戲，那么，學生對這個游戲的體驗感和參與感也是不同的，高年級段的學生可以會覺得沒有困難沒有挑戰性，而低年段的學生可能會覺得有點力不從心。因此，在設置游戲的時候，要注意難易適中，讓學生既有挑戰自己的決心，也能在游戲中收獲快樂。當然，除了要根據游戲的難易程度來設置游戲以外，還要根據學生對于一些畏懼的事物來設計活動的內容，比如說，一些學生害怕水，一些學生害怕火，而另一些學生害怕高等等。在游戲當中，要讓學生勇于挑戰自己，克服自身的恐懼，讓學生得到成長。

二、滿足學生情感需求

現在的學生，接觸的世界多樣化，老師的一些教學方法已經無法讓學生的情感需求得到滿足。因此，老師要注重傾聽學生的心聲，多關注學生的內心世界。然而，在實際的過程中，老師也不要太過于關心自己的教學成果，畢竟改變也不是一蹴而就的，需要老師與學生長期的磨合，讓學生感受到老師的良苦用心。當學生向老師傾訴自己的情感需求時，老師可以適當的展開一些心理教育方面的知識，老師讓學生多去傾訴，勇敢地說出自己的想法，老師通過學生想自己提出的問題，來判斷學生目前存在的問題，這樣，可以做到因材施教，及時干預學生的問題，關注學生的心理健康。

三、給予學生及時的評價

在心理健康教育的過程中，學生可以體驗到其中的樂趣，收獲了開心與快樂，但如何讓學生領悟到其中的教育內涵，是老師們需要思考和改善的問題。老師對于活動的實時性及時地做出評價，可以讓學生建立起基本的辨別是非的能力。現在的家庭，大部分是獨生子女，孩子基本上是家里面的“小公主”和“小皇帝”，孩子基本上以自己為中心，不懂得如何控制自己的情緒，自控力也比較差，因此，在日常的教學中，為了讓學生抵御誘惑的能力得到提升，樹立遵守規則的意識，老師在教學過程中要善于觀察學生的日常表現，對于學生在生活中出現的問題給予及時的評價，是非常具有意義的一件事情。比如，老師可以和學生開展這樣一個游戲：給每個學生一粒糖，之后老師離開，并且叮囑學生，讓學生好好保管這顆糖，堅持三十分鐘就可以吃了，如果沒有老師的允許，是不可以吃這顆糖的，如果吃了，就是違反了活動規則。老師可以在學生看不見的地方觀察學生的表現，當活動結束后，老師可以對于活動給予評價，對于那些自控力強的學生，遵守規則的學生，可以再多給一粒糖作為獎勵。

結束語：

總之，隨著社會的發展，社會各界人士開始意識到，人的健康不止于身體健康，還包括心理健康，因此重視小學的心理健康教育，是一件具有意義的事情。

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