興趣活動交際—交際教學法在小學英語口語教學中的應用

何麗娟

摘要：素質教育要求下，小學的英語教育成功與否不再是以成績為主要評判標準。培養小學受教育者的口語交際能力也是小學英語教學的緊要內容。小學受教育者口語交際能力的培養并不是在短時間就能成功的，這是一個持久戰。由于小學受教育者年齡特征和認知特點等特殊而具體原因，要想增強小學受教育者們的口語交際能力和口語交際意識，需要為小學受教育者們創設學習情境。這個情境要生動有趣，在情境的感染下，小學受教育者才能夠更好地激發學習興趣，促進口語交際的運用，從而促進小學受教育者英語綜合能力的提升。

關鍵詞：興趣活動交際;交際教學法;小學英語口頭表述

引言：在小學受教育者的認知能力下，玩樂是小學受教育者腦海中最為快樂的事情，而學習往往具有一定的枯燥性，這個時候，在小學英語的教學過程中，要從如何激發學校學生的學習興趣和求知欲出發，為小學受教育者創設一定的英語情境。在情境中運用一下有英語口頭表述，這樣小學受教育者才會覺得小學受教育者們學到的東西是有用的，而且是有趣的，并伴以適當的激勵手段。小學受教育者這是在置身于英語的環境中，英語學習的樂趣會成倍增加和提升，也會激發小學受教育者們的學習興趣和求知欲，從而更好地促進小學受教育者英語的交際能力，提升小學受教育者的小學英語的整體水平，為日后的英語學習奠定基礎。

一、口頭表達能力培養運用交際教學法應該朝哪個方向發展

1、小學英語教學的方向是培養小學受教育者的交際能力

在中國傳統的啞巴英語教學過程中，英語教學評價的標準，是是否能夠取得好的學習成績。在這種應試教育的影響下，單一單詞語法知識的教學會影響小學受教育者的學習興趣。啞巴式英語在傳統教學理念的指導下，造成了小學受教育者往往會在應試考試中取得一個很好的成績，但是口語交流去能力欠缺，小學受教育者本身年齡就較小，他們的心理生理條件，并不允許他們過多的去接受理論的知識，而更應該注重交際能力的培養。

2、小學英語教學的中心是以學生為中心

素質教育要求教師改變以教育者為中心轉向以學生為中心的教學理念。小學英語口頭表述的教學也不例外，應該更加注重學生主觀能動性的發揮，在引導學生在課堂中自主積極的學習，小學受教育者不是被動的接受者，而是主動的挖掘者，對于小學受教育者的教學來說，以學生為中心具有更為緊要的現實意義，現在綜合性人才緊缺，培養綜合性人才，是一個長期性的工程，要從小學抓起。

3、小學英語教學要注重激發學生的學習興趣

在小學受教育者的教育中，興趣永遠是最好的老師，當對于小學英語這一學科來說，如果簡單的堆砌知識點，會讓小學受教育者覺得英語學習是枯燥的，甚至產生厭學的心理，大量的詞匯記憶和訓練，對于小學受教育者來說并不會得到很好的效果，而交際教學法主張讓學生積極主動的去應用，讓小學受教育者置身于英語口頭表述交際的環境之中，在運用中學習，在學習中運用。

二、如何在小學口頭表達能力培養中應用交際教學法

1、在模式上采用英語教學的模式

英語是一種功能性的語言，他的最終學習目的，就是讓學生能夠在實際生活中能夠流利順暢地運用英語與其他人對話，因此聽說讀寫幾部分之中，說和讀是英語教學的重中之重，要想交際教學法的實施效果得到有效地提高，就首先需要讓學生在一種英語學習的環境中環境最語言學習是非常緊要的。

比如在教學外研版三年級上冊《Happy birthday！》過程中，可以為學生創設一個生日聚會的情景，引導學生在這個情景之中運用“Happy birthday”等相關句型的運用。努力為學生創設一個良好的英語學習環境，不僅可以讓其在其中沉浸式學習，也可以激發小學受教育者的學習興趣，“玩樂中學習”，英語學習達到更好的效果。

2、在形式上開展多種的教學形式

年齡較小的小學受教育者對于任何事物都是新奇好奇的，更加愿意去追求新穎的事物，如果在教學過程中，長期采用一個單獨枯燥的教學形式，小學受教育者往往會失去興趣，在課堂上出現注意力不集中的問題，因此在進行小學英語口頭表述教學過程中，要努力開展多種形式的教學，培養學生的學習興趣，讓其期待著上小學英語課，才能更好地提高他的英語水平。

3、盡可能多地為學生提供交流的機會

目前，英語教學學習過程中一個緊要的難點在于英語交流的機會較少，在這個以漢語為母語的國度里，人們大多情況會講漢語，尤其部分小學受教育者的家長文化水平可能不會太高，在家庭中運用英語進行交流的機會少之又少。小學受教育者要想運用英語進行交流。更多的機會是在英語課堂上，小學英語教育工作者應該在課堂上努力地為學生創造一些英語表達的機會，讓小學受教育者在課堂上運用英語，切實提高他們的英語口頭表述交際能力。

比如在教學外研版三年級上冊《This is my mother.》過程中，可以為引導學生在課下跟小學受教育者進行介紹自己的父母兄弟姐妹，利用這種教學模式既可以讓小學受教育者彼此互相熟悉，又可以引導小學受教育者交流運用英語口頭表述。在日常課堂上給予小學受教育者更多的交流機會，有利于切實提高小學受教育者的口語能力。

結語

綜上所述，只有結合小學受教育者的年齡特征和性格特點。在課堂中，創設一定的情境，激勵小學受教育者在課堂教學中進行不斷地口語交際。在有趣的課堂形式中，促進小學受教育者學習英語學習興趣的激發和口語能力的提升。這才是交際教學法在小學英語口頭表述教學中的有效運用。在目前人們對英語教學日益重視的階段，交際教學法是適應這一情況的緊要手段，提升小學受教育者的口語交際能力的有效策略，是素質教育的必然要求，也是素質教育的有效途徑。

參考文獻

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