淺談如何將課堂革命貫穿于教學中

摘 ?要：課堂教學如何適應教育需求、如何煥發出課堂教學的勃勃生機、彰顯課堂教學的活力，提高學生的學習熱情和學習積極性，是課堂革命的根本目標。如何才能應學生而動、應情景而變，增強課堂教學效果，極大提升課堂教學藝術，力求每堂課均能讓學生感受到課堂的魅力、增強學習興趣是課堂革命成功與否的根本所在。

關鍵詞： ?課堂革命;教學觀念;教學熱情

學校教育培養人的主重要途徑就是課堂教學，課堂教學質量水平的好壞直接關系到學校人才培養目標的實現效果，要提高學校的教育教學水平必須持續不斷的進行課堂革命。

一、普遍課堂教學的現狀

通過持續在全校范圍內對課堂教學的聽課調研，將課堂教學大致分為以下三類情況：

第一類是教師講課有吸引力、認真敬業，學生出勤率高，學生專注聽講并積極參與互動，這種情況大約占全校課堂數量的20%。第二類是教師講課認真，學生出勤率較高，但大部分學生不是很認真聽講、甚至有的學生看手機、睡覺，這種情況大約占全校課堂教學的60%左右。第三類是教師講課不認真，學生出勤率低，學生大部分自由自在，多數做與課堂教學內容無關的事，出工不出力。這種情況大約占全校課堂數量的20%。

就此情況，對我區的本科、高職高專學校進行了一學期的走訪調查，結果表明各個高校的課堂教學情況基本一致。本科院校比高職高專會好些。

從提高教學質量、實現教育目的的角度出發，我們都希望增大“第一個百分之二十”的比例，將“中間百分之六十”向“第一個百分之二十”發展，杜絕“第二個百分之二十”的發生，這就必須進行課堂革命。

二、對三類課堂教學特點及原因分析

經過長期對課堂教學的觀察，看到教師們雖然在課堂上所用教學方法會因教學內容的不同而各不相同，例如調研中大部分教師讓學生提前預習準備、分組教學，角色扮演、積極參與互動，并給與學生激勵機制，極大調動了學生們的學習熱情，并和學生們成為了朋友。有的教師建了個微信平臺，利于把教學內容、作業都放到這個平臺上，并且還常常上傳一些與專業有關的思政內容，做到了很好的課程思政。通過這些現象可以分析歸納出這三類課堂教學效果存在差異的原因。

（一） 對第一類課堂狀態的分析

1、教師敬業有愛心，師生關系融洽。

“親其師，信其道”，只有教師有淵博的知識并建立起良好的師生關系，才能使學生帶著良好的情緒去面對學習。學生往往因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，反之，也可能因為反感一位老師而放棄一門課程，這是普遍認同的存在。所以教師應當利用自己的個人魅力與學生建立良好融洽的師生關系，這樣將對課堂教學效果起到事半功倍的效果。

2、營造輕松愉悅、生動活潑的課堂氣氛。

教師不過是啟發者和引導者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。課堂是學生的天地，教師從認識上擺正了課堂教學的位置，才會主動營造生動活潑、輕松愉悅的課堂氛圍。

3、及時采取相應的教學方法，時刻關注學生的學習動態，積極鼓勵學生的進步

教師會面對不同專業不同班級的學生，首先要學會觀察學生，總結每個班級的特點，因材施教，有的班級學生比較內向，應多采用“提問式”教學方法。有的班級學生比較活潑，應多采用“互動式”教學方法。教師應經常采用激勵機制，看到學生的每一點進步都要及時表揚，盡可能最大限度地尊重學生探索知識、接受知識的學習過程。

4、激發學生的學習興趣，公平地對待每一位學生。

興趣是最好的老師，學生的學習熱情被激發出來，，才會對這門課程十分感興趣，將從內心愿意積極學習了。

教師多才博學，緊跟時代發展形勢，實踐經驗豐富，不斷提高自身修養，擁有一顆仁愛之心，公平善待每一位學生，讓每一位學生都感受到教師對他們的關愛。

5、課堂紀律嚴明，嚴肅活潑

我們一貫堅決主張遵守學校的各項規章制度，不允許遲到、早退、曠課，嚴格遵守課堂紀律，但支持課堂氛圍“輕松愉悅、生動活潑”。只要教師做到正人先正己，一視同仁，一定能獲得學生的尊重和理解。

（二） 對第二類課堂的分析

第二類課堂教學狀況在高校有占絕大多數的趨勢，這類課堂的特點是：學生出勤率較高，甚至座無虛席;教師備課充分，講課認真，但大部分學生不專心聽講，通過分析發現這類課堂有以下特點：

1、教師雖然備課充分，對課程內容也很嫻熟，但未把學生的學習積極性真正調動起來，學生對老師也很淡漠，對老師只是有些許的尊重。教師雖然按學校規定嚴格點名考勤，但學生只是為了能順利通過考核評價得到出勤學分，大多數能做到不遲到、不早退、不曠課甚至一學期的滿勤。

2、課堂氣氛不夠輕松愉悅、生動活潑、，教師只是按部就班地講解灌輸。課堂比較安靜，但絕大多數學生注意力不集中。教師沒有時刻關注學生的學習動態，及時調整相應的教學方法。學生遇到感興趣的內容就注意關注一會兒，不感興趣時就自由隨性活動，看手機、看雜志各有其態。

3、課堂互動少、對學生鼓勵少。課堂沒有明確的激勵機制，學生的學習熱情沒有被極大地激發出來，所以對這門課程學習沒有多大興趣。

（三）對第三類課堂分析

教師備課不充分，導致講課不認真、不細致，課堂紀律要求不嚴格，學生出勤率很低，學生大部分在做與課堂教學內容不相干的事。

1、首先教師備課欠充分，重點、難點條理不清楚，沒有起到引領作用。學高為正，身正為師，對待工作不認真負責的老師是首先應該考慮調整診改的問題。

我們解決杜絕老師既沒有PPT、也沒有板書和任何指導環節，學生大部分在下面隨意自由自在支配自己課堂安排。教師缺乏愛心，沒有重視學生，沒有把自己當做學生的良師益友。

教師這一職業的特殊性就在于面對的是參差不齊的學生，有的學生基礎太差，教師要幫助學生樹立信心，提升學習的積極性，增加對課程的學習興趣。

2、教師溝通能力差，不善于與學生溝通，造成師生之間的隔閡。結果是導致教師沒有營造生動活潑，輕松愉悅的課堂氣氛，教師只起到灌輸知識的作用，教學手段單一。教師不按學校規定嚴格考勤來管理學生，學生遲到、早退、曠課現象嚴重。

三、倡導課堂革命，提高課堂教學質量，

通過上述三類情況的比較分析，我們都期望大幅度提高第一類課堂的比例，將第二類課堂向第一類課堂發展，徹底杜絕第三類課堂教學的出現，如何更好地實現這一目標，集中有以下建議：

1、進行課堂革命，使課堂教學要保證學生在教學活動中的主體地位，教師扮演好導演的角色。教學環節都應提倡“學生學習為主、教師指導為輔”的教學模式，使師生之間、學生之間構成平等友好、合作受益的氛圍。充分利用課堂90分鐘，

充分利用學生小組合作、組長帶動的模式，使每一個學生都能有實操和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的獨特見解，也養成認真傾聽別人意見的良好習慣。

2、激發學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師，教師盡最大可能想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生在感知、認知、和諧、樂學的氛圍中去學習。充分運用小組學習激勵機制，先進帶動后進，及時發現學生的優點加以激勵。

3.著重關注基礎差的學生，這類學生往往膽怯易自卑，如果教師多關注他們，引領他們，比如在課堂上請他們回答簡單問題、在分組教學中進行“角色扮演”，讓他們在主動學習的活動中看到自己的成就，重獲自信，他們的學習興趣就會大大被激發。

四、結語

提高教師業務能力和政治素養是課堂革命的根本保障。教師要秉承德育為先、立德樹人并以愛為核心做學生成長的領路人，將師愛之心貫穿于學生人生觀、價值觀和社會觀的形成過程中。教師不僅要追求專業教學技能，在教學實踐中要努力探索、發現、掌握、運用各學科、領域、崗位的教書育人規律。加強政治素養提升，加強課程思政的能力。注重自身能力的培養和提升，提高教授學生解決實際問題的方法和水平，培養出德智體美勞全面發展的合格人才。

參考文獻

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作者簡介

樊金枝 出生年份：1966年9月16日 性別;女 民族：漢 籍貫：內蒙古呼和浩特市 學歷：大學本科 職稱：高級工程師 主要研究方向：建筑工程施工技術