小學數學教學中學生獨立思考能力的培養探究

劉敏

摘要：獨立思考能力是保證學生學習效率和養成良好學習習慣的必備技能，獨立思考能力的科學培養對推動學生全面發展起到積極作用。數學學科是小學階段的重要膠形容，知識內容具有較強的邏輯性，是鍛煉學生獨立思考能力的重要途徑。本文結合小學數學課程實際，對獨立思考能力的培養原則進行詳細闡述，分析一年學生獨立思考能力發展的主要因素，探討科學的獨立思考能力策略，優化數學教學思路，豐富授課方式方法，有效提升數學課堂教學的實效性，為核心素養的培養提供有效支持。

關鍵詞：小學;數學;獨立思考能力

1引言

獨立思考能力的科學培養能夠對學生的自主意識和思維能力形成全面的鍛煉，引導學生養成正確的學習習慣，為學生發展打下堅實的基礎。特別是隨著社會發展對人才要求的不斷提升，獨立思考能力的養成能夠有效增強學生的思維品質，幫助學生掌握較強的學習能力，形成終身學習意識。在數學課程中，教師要結合數學學科特點和學生成長規律，滲透獨立思考能力培養策略，推動數學素養的科學養成。

2培養小學生獨立思考能力的原則

獨立思考能力的培養要遵循以下原則。一是尊重學生的個性化需求，小學生受到其成長經歷和自身智力發育等因素的影響，在自主意識、思維能力、知識積累和興趣愛好等方面存在個體間的顯著差異，在獨立思考能力培養環境，要準確掌握學生的成長需求，制定針對性的培養策略，提升教學活動的科學性。二是長效性原則，獨立思考能力的培養需要學生保持積極的心態，維持較高的思維活躍度和較強的主動意識，不是一蹴而就的，需要教師結合學生發展規律，制定層次性的培養策略，強化學生的自信心，實現獨立思考能力的科學養成。[1]

3影響小學生獨立思考能力培養的主要因素分析

學生獨立思考能力的科學的養成對推動學生發展起到關鍵作用，而在實際的教育教學活動中存在一些問題，制約著獨立思考能力培養目標的實現，影響能力培養效果的主要因素包括以下幾個方面。一是受到傳統教育理念的影響，教學內容和形式相對固定，通過授課中的講述和自主練習為主，缺乏有效的交流溝通，對實際學習成效無法形成準確的掌握，缺乏趣味性和吸引力，無法保證較好的參與效果，不利于學習興趣的養成。[2]二是教學評價不夠科學，現有的教學評價內容較為固定，主要以考試成績為主，學生在評價環節中缺乏有效的參與，不能正確認識到自身存在的問題和不足，對學生的自主意識無法形成有效的激發。三是學生自身年齡性格特點的影響，小學生處在思維成長和思想情感發展的關鍵時期，部分學生的自主意識較為薄弱，對較為復雜的教學內容無法形成高效的參與，在授課活動中不能維持長久的思維集中，容易產生抵觸情緒，影響獨立思考能力的培養效果。[3]

4小學數學教學中培養學生獨立思考能力的有效策略

4.1優化教學思路

獨立思考能力的科學培養對推動學生數學素養的養成起到積極作用，教師作為授課活動主導者，要加強對獨立思考能力的重視，結合小學生成長規律，優化教學思路，對授課活動進行針對性設計，尊重學生間的差異，強化課堂互動，構建和諧的師生關系，引導學生能夠將自身的問題和疑惑進行主動的表達，為教學活動開展提供科學的依據，增強授課過程的針對性。

4.2調動學生的自主意識

學生主動參與到授課活動中是保證教學效果的重要基礎，教師要優化課堂導入環節，增強授課活動的趣味性，充分調動學生的參與積極性，構建積極的課堂氛圍。要構建探究性導入情境，根據實際的授課內容，科學設置情境問題，引導學生通過對情境的自主探索，解決情境問題，實現對獨立思考能力的有效鍛煉，并通過情境將知識內容進行直觀的展示，在情境中融入生活化元素，使學生能夠利用自身的生活經歷，豐富學生的感官體驗，充分激發學生的自主意識，鍛煉思維能力。例如在小數乘法運算教學中，為學生構建超市購物場景，引導學生通過扮演顧客或是收銀員，對計算知識進行有效的鍛煉，在情境活動中鍛煉獨立思考能力。

4.3豐富授課方式

豐富的授課方式能夠有效激發學生的學習興趣，引導其主動參與到授課活動中，保證教學目標的高效實現。教師要設計探究性學習任務，利用微課資源搭建翻轉課堂，由學生通過對微課的自主學習，實現對數學知識的自主構建，形成對自主意識的有效鍛煉。。例如在平行四邊形面積一課的教學中，教師可以通過微課視頻的播放，引導學生對平行四邊形的面積計算方法形成有效的了解，為學生提供折紙等工具，指導學生對面積知識進行自主探索。要利用游戲化教學思想，提升授課活動的吸引力，例如在整數四則運算的教學中，教師可以利用“24點”游戲，利用游戲活動特點，有效激發學生的參與積極性。教師要科學設計探究性作用，在作業環節對學生的獨立思考能力進行鍛煉。

4.4完善課堂評價

課堂評價的科學開展能夠對學生的學習效果形成準確的掌握，為手續課程開展提供科學的依據，為滿足獨立思考能力培養要求，教師要拓寬評價范圍，對學生的自主意識發展和思維能力成長情況進行了解，引導學生積極參與到評價活動中，通過學生自評和互評過程，使其能夠有效了解自身存在的問題和不足，明確努力方向。在評價環節教師要對表現優秀的學生進行及時的鼓勵表揚，科學設置激勵措施，強化學生的自信心，使其能夠保持積極的學習態度。

5結語

獨立思考能力的科學培養對推動小學生全面發展起到關鍵作用，在小學數學課程開展中，教學要結合數學學科特點和學生實際情況，對教學活動進行科學優化，加強對獨立思考能力培養的重視，轉變教學思路，豐富授課方式方法，完善課堂評價，充分調動學生的自主意識，實現對思維能力的有效鍛煉，為學生全面發展提供有效支持。

參考文獻

[1] 盧永艷. 小學數學教學中學生獨立思考能力培養策略探究[J]. 中國校外教育， 2020（2）：36-36.

[2] 劉娟. 小學數學教學中學生的獨立思考能力培養對策探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020（3）：105-105.

[3] 蔡虹怡. 小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究[J]. 科學咨詢， 2020（10）：238-239.