高中英語教育培養學生跨文化交際能力研究

康超

摘要：在語言知識以外，文化知識的學習同樣是進行跨文化交際的必需要求，在高中英語的教學中，教師應該從西方國家中的歷史、文化、宗教、社會生活等各個因素對學生進行文化知識的滲透，將這些知識有機融入到詞匯、閱讀和聽說教學當中。

關鍵詞：高中英語;跨文化交際

引言：

隨著我國的發展，英語開始在我國社會和教育中扮演著越來越重要的地位，但是在我國目前的高中教育中，教師和學生關注的都只有硬知識的提升，也就是單詞語法的教學，而忽略了軟知識，即文化的教育。在與不同語言國家的人群進行交流時，文化背景將產生很大的影響，只有學習對方的文化，才能夠順利的實現跨文化交際。

一、高中英語教育中應培養學生怎樣的跨文化交際能力

顧名思義，跨文化交際指的就是與文化背景不同的人群進行交際。在交流過程中語言是最主要的手段和載體。英語作為目前國際上使用最廣泛的語言，是我國跨文化交際過程中面臨的最主要的語言。對于我國高中生來說，使用英語進行跨文化交際，不僅要學習英語的詞匯、語法等知識，還要熟悉一定的英語國家的文化背景。因為語言作為一個國家特征之一，其本身是承載著深厚的文化的，在交際過程中只有熟悉對方的文化，才能夠與對方站在同樣的高度與角度，順利接受對方語言中蘊含的思想，并將自己想要表達的思想編碼進語言中。

隨著我國素質教育的推行，高中英語的教育也逐漸由面向考試變為了面向現實，即以培養學生的交際能力為主。培養學生的交際能力需要從文化意識的培養入手，讓學生熟悉英語國家的相關文化，并與我國文化進行比較分析。具體來說跨文化交際能力的培養需要關注以下這些文化內容：國家、宗教、地理、經濟、文化、歷史、社會生活。同時在學習過程中學生要有意識的培養自己養成跨文化意識，能夠發現中外文化的之間差異，并尊重這種差異[1]。

二、高中英語教育中如何培養學生的跨文化交際能力

（一）在單詞教學中培養學生的跨文化交際能力

詞匯是語言的基礎，與漢語詞匯中蘊含著我國豐富的傳統文化一般，在英語這門語言中詞匯蘊含著豐富的文化知識。高中的英語教學也是立足于詞匯進行深入展開的，所以教師在教學時首先應該從詞匯進行文化輸入，培養學生的跨文化交際能力。例如英語俗語“Forbidden fruit is sweet”中就涉及到了關于《圣經》中亞當夏娃偷吃禁果的故事，在教學中教師只有向學生首先普及該故事才能夠使學僧正確認識該詞語的意思。同時，在英語國家中，不同的詞匯會帶有不同的感情色彩，又是這些感情色彩與中國會截然相反。例如在中國，“龍”代表吉祥、正義，但是在英國，“dragon”卻代表邪惡和掠奪。如果我國學生不知道這一背景差異，他們在與英美國家人群進行交流時就很容易踩到雷區。同樣的，在中國“貓頭鷹”代表死亡、黑暗的征兆，但是在西方國家中“owl”卻代表著智慧。高中英語教師在教學過程中需要深刻挖掘每一個單詞和詞組背后的文化內涵，豐富學生的文化儲備，讓學生能夠從理論和文化內涵兩方面對詞匯的含義進行判斷。

（二）在聽說練習中營設真實的英語文化場景

一方面，聽說是高中英語教學中的重要組成部分;另一方面，聽說是進行跨文化交際最主要的手段。所以教師在教學中通過聽說練習培養學生對英語文化的認知和學習是非常好的方法。例如在外研版高一英語必修二第二單元《Let’s celebrate！》的教學中，教師可以為學生營造出圣誕節或者萬圣節等西方國家節日的場景，讓學生在課程開始之前調查相關的節日背景和習俗，并通過課堂上互相之間的交際練習培養對西方國家節日文化的認知，例如“Merry Christmas”中“merry”的含義等。

（三）立足于教材，挖掘文化內涵

隨著我國教育界學生綜合能力素養的重視，高中的英語教材也更加關注文化知識方面的選材與滲透，因此現行的高中英語教材中往往都蘊含有非常豐富的西方國家的文化知識，例如關于媒體、社會、飲食文化、風土人情等。教師需要對教材的內容展開深入的挖掘，立足于教材培養學生的跨文化交際能力。例如在高一英語必修三第四單元《Amazing art》的教學中，教師就可以介紹一些英美國家中特有的藝術形式，讓學生對其文化知識能夠有更加全面的了解[2]。

（四）利用豐富的渠道使學生獲取更多的西方文化知識

首先，教師可以通過布置作業的方式讓學生自行探索自己所感興趣的西方國家的文化，例如學生可以探索飲食文化的相關內容、宗教文化的相關內容等。其次，教師在教學中可以多多引入一些能夠吸引學生興趣，同時又蘊含文化知識內容的視頻等，例如各種文學名著或者知名電影等。最后，教師可以讓學生關注BBC、紐約時報等新聞媒體機構，通過對這些廣播內容和新聞報道的學習，學生的英語語言知識和文化知識都能得到飛速的增長。

三、結束語

綜上所述，學習英語的目的是為了使用英語進行交流，所以教師在高中英語的教學中需要培養學生的跨文化交流能力，從硬知識和軟知識兩方面對學生進行教育，在單詞、語法、聽說、閱讀等的教學中都有機插入相關的西方國家文化的知識。

參考文獻

[1]張小東.高中英語教育培養學生跨文化交際能力探究[J].赤子，2017，000（019）：243.

[2]夏忠麗.高中英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略[J].孩子天地，2020，000（008）：P.192-192，195.