新媒體環境下大學生網絡思政教育的實踐研究

孟富山

摘要：面對日益復雜的國際形勢和社會主義偉大建設的不斷推進，加強對大學生的思想政治教育已經是迫在眉睫的任務。近年來，國家愈發重視大學生思想政治教育，對課程模式和課程內容提出了持續創新、持續改進的要求。尤其是在當前互聯網高度發達的形勢下，面對各種網絡資訊和良莠不齊的文化價值觀的沖擊，大學生思想政治教育的推進面臨更為巨大的困難。但與此同時，無論是日益發達的網絡信息技術，還是不斷涌現的新媒體平臺，它們既為大學生思政教育的推進造成了阻礙，反過來，從技術利用層面看，它們也為大學生思政教育創新發展提供了契機。信息技術是一把雙刃劍，究竟如何運用新媒體技術來創新高校思政教育，提升思政教育能效，培養更多具備優秀思想政治素養和高尚節操品質的社會主義青年人才，值得所有一線思政教育工作者研究。

關鍵詞：大學生 ?網絡思政教育

引言

信息時代背景下，計算機技術呈高速發展趨勢，網絡在我國快速且廣泛普及，當代大學生是信息時代的原生代居民，網絡已然融入其日常學習與生活的各個領域。特別是移動終端設備、無線網絡的快速興起和發展，網絡成為大學生日常運用最為廣泛的工具。我國高校網絡信息化建設快速發展，為現代教育整合了資源和平臺，為培養高素質的人才奠定了基礎，網絡深入高校教育已成為必然趨勢。思想政治教育作為高校的重點教育內容，拓展網絡思政教育途徑，有助于日常思政教育工作的開展，對培養當代大學生正確思想價值觀和健全人格具有積極推動作用。網絡信息時代的到來為高校思政教育帶來諸多挑戰，多元文化嚴重沖擊著我國大學生的思想價值觀，形成較大的消極影響，加大網絡思政教育的難度。因此，想要進一步提升高校網絡思政教育成效，必須厘清網絡思政教育的功能和意義，才能更好地發揮其積極作用，促使當代大學生在網絡思政教育背景下，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現學生全面發展的目標。

1高校網絡思政教育與傳統思政教育的相互關系

1.1教師與學生的關系

一是指導作用。教育工作者利用他們的教育能力，使用各種方式來指導大學生的思想、行為，幫助大學生形成良好的習慣和自我意識，并幫助大學生在大學期間正確地認識自己。二是篩選作用。一些大學生的辨別能力相對較弱，無法辨別互聯網上的大量信息，對于他們來說（尤其是在他們的價值觀塑造階段），互聯網世界可以說是混亂的。這時，教師必須及時批判錯誤信息，幫助學生更好地接受在線思想政治教育。大學生不會被動接受教師的教育，而是會通過自己的主動行動對教師做出回應。學生可以通過網絡對教師提供的教育資源進行反饋，以便教師了解這些資源是否具有足夠的教育效果。如果沒有，教師可以及時修改以適應學生的特點和需求。學生還可以促進教師獲得更多的互聯網技能，并提高教師對互聯網的敏感度。

1.2教師與網絡的關系

教師通過互聯網平臺進行思想政治教育，他們在互聯網平臺中的作用也得到體現。第一是控制。互聯網平臺使教師的負擔減輕了，教師可以通過互聯網平臺傳播積極有益的思想，從而促進大學生的健康成長。教師還可以消除出現在互聯網上的惡意和消極思想，使大學生能夠正確認識自己并避免干擾。第二是優化。教師在凈化網絡環境的同時，應傳播積極健康的價值觀，使網絡環境隨著時間的推移不斷得到優化。互聯網是教師進行思想政治教育的一種手段。便捷的互聯網功能就像是助推器，可以鼓勵教師充分利用自己的主動性，并創建更有效和豐富的教育資源。

2大學生網絡意見正向引導的主要作用

2.1創建持續發展的人生目標

大學生是國家未來發展的希望和基石，也是現代社會創新發展的推動力和燃動力。 大學生的人生目標，需要與國家發展相一致，能夠為國家各方面的發展給予必要的支持和幫助，能夠改變自己的未來和命運。 因此大學生在網絡渠道進行相關內容的意見表達，需要進行正確的引導和輔助，助力大學生在大學期間的學習，能夠得到有效的提升和改善。 作為高校思想政治課程，需要深入到學生的日常生活，了解學生的不足和問題，特別是學生的未來發展以及人生規劃，要借助思想政治教育的力量，推動學生成為一個能夠為祖國和人民貢獻力量的現代化人才，不僅如此，作為高校思想政治課程，還要不斷引導學生正確認識到網絡渠道意見表達的重要性，特別是大學生普遍關注的新內容、新思想、新理念、新想法，務必要給予相應的幫助和支持，助力大學生未來人生發展的正確性和科學性。

2.2改變固有的三觀理念

大學是大學生三觀理念形成的重要階段，需要對大學生的價值觀、人生觀、世界觀進行正確的疏導，不少大學生的三觀理念缺乏正確的引導，導致學生受到社會不良風氣的影響，加劇了學生心理問題的產生。 而網絡渠道，正是這些學生發泄和表達的重要渠道，對應的文字缺少的正向的發展理念，引發社會大眾的討論和爭議。 因此，作為高校思想政治教育，需要對學生在網絡渠道的意見表達進行有效的引導和佐證，幫助學生能夠正確認識到自身存在的問題和缺點。 以價值觀為例，不少大學生在大學期間盲目攀比，甚至為了一時的喜好，在網絡進行貸款，滿足個人的物質需求，不僅影響了學生的健康發展，同時也會導致學生價值觀的扭曲，甚至有的學生從此走上了犯罪的道路。 作為高校，需要對學生的三觀理念加以重視，尤其是價值觀理念，需要對學生在網絡渠道的意見表達進行監管，及時了解學生對應的問題和難題，特別是網絡貸款等行為，務必要加以制止，并對學生相關問題進行深入的研究和分析[1]。

3網絡次生輿情中大學生思政教育積極應對策略

網絡次生輿情在當代已經不可避免，對教育工作者來說，要充分認識網絡次生輿情給大學生帶來的正面和負面影響，合理利用網絡輿情對學生的思想行為進行指導，幫助學生形成正確的價值觀，辯證地去看待周圍的事物，而不是人云亦云。首先，化堵為疏。 傳統的教育方式主張對錯誤的糾正，缺乏人性化，新時代的思政教育要遵循立德樹人的原則，而不是照本宣科。 當前的網絡大背景下，一旦發生網絡次生輿情，高校并不能攔截或控制大學生對信息的獲取，針對輿情的發展，高校教師可以通過化堵為疏的方式不斷引導學生積極探討、積極思考，引導學生進行理性思考，從多個角度分析事件發生的應然性，并對事件引發的次生熱點內容進行利弊影響交流。 從討論中激發學生對問題的思考，提高學生的思想道德修養，對網絡次生輿情進行深入分析，讓學生認識到不能被輿論所左右，要有自己的辯證思維，引導學生合理看待網絡次生輿情的利害關系，有助于學生形成自己的價值觀[2]。

結束語

面對網絡輿情，需堅定政治立場和態度，采取有效方法控制網絡輿情走勢，避免網絡輿情對大學生思想價值觀產生消極影響。在監管網絡輿情過程中，應培養學生辨析能力，使其面對網絡輿情能夠秉持正確的思想和態度，自覺加入抵制不良信息隊伍中，共同打造潔凈的網絡教育空間。總而言之，網絡的快速發展和普及為高校思想政治教育帶來新契機，高校應充分發揮網絡的積極作用，創新思政教育模式[3]。

參考文獻：

[1] 劉文強. 移動社交網絡次生輿情的動態預警方法研究[J]. 情報雜志，2020，39（4）：104？109.

[2] 張淑華，郭昊天. “次生事件”對網絡輿論熱點的影響及其治理[J]. 鄭州大學學報（哲學社會科學版），2020，53（2）：117？120 +128.

[3] 鄭智斌，宋微. 次生輿情的成因及其應對[J]. 新聞與傳播研究，2017（5） ：24？26 +78.