民生思想案例在高校思政教學應用初探

王然

通過文獻分析方法研究表明，當前對民生思想的研究在規(guī)范研究和實證研究方面已取得重要成果。但在高校思政教學應用上，思想實踐的案例應用存在學理性不足，重現(xiàn)狀概括，少理論分析的現(xiàn)象。高校思政教學應實踐為基點，找準理論研究和實踐的結合點，完成時代賦予的歷史使命。

關鍵字： 民生思想;高校思政教學;文獻分析

近年來的關于民生思想的理論研究從歷史發(fā)展、時代品格、主體歸屬、內(nèi)容體系和指導價值上行了科學概括和準確定位，揭示了其思想內(nèi)容和實踐方略。民生思想是中國傳統(tǒng)文化思想與是馬克思主義中國化的最新成果。十九大以來，民生思想的科學體系研究不斷深入，對實踐的指導意義被學界廣泛關注。這些研究恰恰最貼近現(xiàn)實生活，最能引發(fā)廣泛的認同感，特別是對于剛剛進入高校的大學生樹立正確的三觀，樹立為中華民族偉大復興奮斗的人生目標具有現(xiàn)實意義。本文通過對知網(wǎng)發(fā)表的關于民生思想研究、民生思想實踐案例進入高校思政教學的研究進行梳理和總結，以期打開理論邊界，讓學生在享受社會進步成果的同時，更加深刻的了解理論的內(nèi)涵。

一、民生思想的文獻分析

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中以“民生思想”為關鍵字搜索，時間跨度為2012至2021年，引用次數(shù)超過三次（含）的各類文獻共計1800余篇，大多數(shù)發(fā)表于2018年以后，從類別上看主要發(fā)表在學術期刊、碩博士論文和行業(yè)論壇。從作者類別上看，主要以理論部門研究人員、學生（以馬克思主義理論、黨史為主）、黨政機關部門工作人員、高校思政教師為主。

從研究內(nèi)容來看，2018年前文獻主要的關注點集中民生理論思想的豐富內(nèi)涵、框架體系、理論背景、理論溯源和重大意義等層次，例如《中國特色社會主義民生觀研究》、《習近平民生思想探析》、《習近平民生思想：時代背景與理論特質(zhì)》，從各個角度論述了生理論產(chǎn)生背景、邏輯體系、理論價值和學術價值，解決了理論中“研究什么”，“為誰研究”的重大問題，2018年后，特別是扶貧攻堅進入收官階段，文獻關注點逐漸聚焦在民生思想中的實踐經(jīng)驗部分，體現(xiàn)了理論對實踐的指導意義。例如《習近平精準扶貧思想在四川巴中市的實踐研究》，《習近平民生理論及其在新疆的實踐研究》，論述民生理論在解決貧困和邊疆地區(qū)的民生改善問題的指導作用，總結民生改善的共性和個性問題。

從研究方法看對于民生理論早期的研究主要為規(guī)范研究，主要目的是回答在新的歷史階段如何科學認識民生問題，即民生理論主要來源是馬克思主義的民生觀、是中國傳統(tǒng)文化的“民本思想”以及中國共產(chǎn)黨集體的民生觀智慧結晶，是全面建成小康社會、社會治理現(xiàn)代化的新要求。隨著理論體系構建完成，理論研究的熱點轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究和規(guī)范實證結合研究，即闡釋民生理論形成的實踐基礎，當前中國民生建設發(fā)展過程中面臨的問題、經(jīng)驗總結以及外延到教育、就業(yè)、社會福利保障和生態(tài)文明等多個領域。

二、民生思想的思想政治教學實踐文獻分析

中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)關于民生思想的思政教學文章較少，《習近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的路徑研究》分析了民生思想融入思政教學的現(xiàn)實性、時代性，通過對民生思想進思政教學的現(xiàn)狀和困境提出民生思想的教學體系、宣傳教育輔助體系、宣傳教育考評體系的三體系建設。《淺析如何把民生思想融入思政課教學》從民生建設的現(xiàn)實背景分析入手，關注的教育公平和質(zhì)量，引入民生建設全方面發(fā)展的理念。綜合現(xiàn)有文獻，普遍存在學理性不足的問題，大多停留在對現(xiàn)狀的整理，沒有深入的分析，沒有達到案例分析為理論學習的目的，沒有做到已民生思想為原點，以中華民族偉大復興的實踐為基點，沒有讓學生從切身體會的感性認識，提升到對民生思想理論體系的認知。

三、民生思想實踐案例進入思政教學總結與展望

高校思政教學是培養(yǎng)品行高尚、思想端正的擔負中華民族百年復興重任的青年學生的主陣地。高校思政教學不能只做理論闡釋注釋，從講話到講話，從文獻到文獻。高校思政教學引入民生思想實踐的案例分析，目的是要找到民生思想與高校思政教育的結合點，從具象的“基本方略”分析，升華到抽象的“重大理論”，目的是要“以小見大”，使從未接觸過思想理論研究的學生，能從實踐出發(fā)，打開理論的大門。以人民為中心、人民主體地位基點，了解民生思想“研究什么”，“為誰研究”，清晰當代中國發(fā)展進步歷史方位和根本方向。當下，思政教育理論體系基本構建完成，互動式教學、探究式教學和專題式教學模式被廣泛應用，隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字社區(qū)人工智能技術為沉浸式教學提供了支持。多維的高校思政教育體系已經(jīng)趨于完善，高校思政教育以民生思想的案例為抓手，把中中華民族偉大復興的實踐融入理論教學中，一定能完成時代賦予的歷史使命。

[參考文獻]

[1]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19.

[2]賀方彬《中國特色社會主義民生觀研究》[D].中央黨校，2013-04-01.

[3]尹琳娜.《習近平民生思想探析》[D].吉林大學，2016-05-01.

[4]鄭功成.《習近平民生思想：時代背景與理論特質(zhì)》[J].社會保障評論，2018-07-01.

[5]何婷.《習近平精準扶貧思想在四川巴中市的實踐研究》[D].廣西師范學院，2018-06-21.

[6]陳歡歡.《習近平民生理論及其在新疆的實踐研究》[D]. 新疆大學， 2019-05-27.

[7]雍軍.《習近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的路徑研究》[J]，新西部，2019-03-30.

[8]趙海飛.《淺析如何把民生思想融入思政課教學》[J]，教育教學論壇2019-08-21.

北京社會管理職業(yè)學院資助項目 SGYYB2021-27