民生思想案例在高校思政教學(xué)應(yīng)用初探

王然

通過(guò)文獻(xiàn)分析方法研究表明，當(dāng)前對(duì)民生思想的研究在規(guī)范研究和實(shí)證研究方面已取得重要成果。但在高校思政教學(xué)應(yīng)用上，思想實(shí)踐的案例應(yīng)用存在學(xué)理性不足，重現(xiàn)狀概括，少理論分析的現(xiàn)象。高校思政教學(xué)應(yīng)實(shí)踐為基點(diǎn)，找準(zhǔn)理論研究和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，完成時(shí)代賦予的歷史使命。

關(guān)鍵字： 民生思想;高校思政教學(xué);文獻(xiàn)分析

近年來(lái)的關(guān)于民生思想的理論研究從歷史發(fā)展、時(shí)代品格、主體歸屬、內(nèi)容體系和指導(dǎo)價(jià)值上行了科學(xué)概括和準(zhǔn)確定位，揭示了其思想內(nèi)容和實(shí)踐方略。民生思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化思想與是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。十九大以來(lái)，民生思想的科學(xué)體系研究不斷深入，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義被學(xué)界廣泛關(guān)注。這些研究恰恰最貼近現(xiàn)實(shí)生活，最能引發(fā)廣泛的認(rèn)同感，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興奮斗的人生目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)知網(wǎng)發(fā)表的關(guān)于民生思想研究、民生思想實(shí)踐案例進(jìn)入高校思政教學(xué)的研究進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期打開(kāi)理論邊界，讓學(xué)生在享受社會(huì)進(jìn)步成果的同時(shí)，更加深刻的了解理論的內(nèi)涵。

一、民生思想的文獻(xiàn)分析

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中以“民生思想”為關(guān)鍵字搜索，時(shí)間跨度為2012至2021年，引用次數(shù)超過(guò)三次（含）的各類文獻(xiàn)共計(jì)1800余篇，大多數(shù)發(fā)表于2018年以后，從類別上看主要發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文和行業(yè)論壇。從作者類別上看，主要以理論部門(mén)研究人員、學(xué)生（以馬克思主義理論、黨史為主）、黨政機(jī)關(guān)部門(mén)工作人員、高校思政教師為主。

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，2018年前文獻(xiàn)主要的關(guān)注點(diǎn)集中民生理論思想的豐富內(nèi)涵、框架體系、理論背景、理論溯源和重大意義等層次，例如《中國(guó)特色社會(huì)主義民生觀研究》、《習(xí)近平民生思想探析》、《習(xí)近平民生思想：時(shí)代背景與理論特質(zhì)》，從各個(gè)角度論述了生理論產(chǎn)生背景、邏輯體系、理論價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值，解決了理論中“研究什么”，“為誰(shuí)研究”的重大問(wèn)題，2018年后，特別是扶貧攻堅(jiān)進(jìn)入收官階段，文獻(xiàn)關(guān)注點(diǎn)逐漸聚焦在民生思想中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)部分，體現(xiàn)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。例如《習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧思想在四川巴中市的實(shí)踐研究》，《習(xí)近平民生理論及其在新疆的實(shí)踐研究》，論述民生理論在解決貧困和邊疆地區(qū)的民生改善問(wèn)題的指導(dǎo)作用，總結(jié)民生改善的共性和個(gè)性問(wèn)題。

從研究方法看對(duì)于民生理論早期的研究主要為規(guī)范研究，主要目的是回答在新的歷史階段如何科學(xué)認(rèn)識(shí)民生問(wèn)題，即民生理論主要來(lái)源是馬克思主義的民生觀、是中國(guó)傳統(tǒng)文化的“民本思想”以及中國(guó)共產(chǎn)黨集體的民生觀智慧結(jié)晶，是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)治理現(xiàn)代化的新要求。隨著理論體系構(gòu)建完成，理論研究的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究和規(guī)范實(shí)證結(jié)合研究，即闡釋民生理論形成的實(shí)踐基礎(chǔ)，當(dāng)前中國(guó)民生建設(shè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及外延到教育、就業(yè)、社會(huì)福利保障和生態(tài)文明等多個(gè)領(lǐng)域。

二、民生思想的思想政治教學(xué)實(shí)踐文獻(xiàn)分析

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)關(guān)于民生思想的思政教學(xué)文章較少，《習(xí)近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的路徑研究》分析了民生思想融入思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性，通過(guò)對(duì)民生思想進(jìn)思政教學(xué)的現(xiàn)狀和困境提出民生思想的教學(xué)體系、宣傳教育輔助體系、宣傳教育考評(píng)體系的三體系建設(shè)?！稖\析如何把民生思想融入思政課教學(xué)》從民生建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景分析入手，關(guān)注的教育公平和質(zhì)量，引入民生建設(shè)全方面發(fā)展的理念。綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)，普遍存在學(xué)理性不足的問(wèn)題，大多停留在對(duì)現(xiàn)狀的整理，沒(méi)有深入的分析，沒(méi)有達(dá)到案例分析為理論學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有做到已民生思想為原點(diǎn)，以中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐為基點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生從切身體會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提升到對(duì)民生思想理論體系的認(rèn)知。

三、民生思想實(shí)踐案例進(jìn)入思政教學(xué)總結(jié)與展望

高校思政教學(xué)是培養(yǎng)品行高尚、思想端正的擔(dān)負(fù)中華民族百年復(fù)興重任的青年學(xué)生的主陣地。高校思政教學(xué)不能只做理論闡釋注釋，從講話到講話，從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)。高校思政教學(xué)引入民生思想實(shí)踐的案例分析，目的是要找到民生思想與高校思政教育的結(jié)合點(diǎn)，從具象的“基本方略”分析，升華到抽象的“重大理論”，目的是要“以小見(jiàn)大”，使從未接觸過(guò)思想理論研究的學(xué)生，能從實(shí)踐出發(fā)，打開(kāi)理論的大門(mén)。以人民為中心、人民主體地位基點(diǎn)，了解民生思想“研究什么”，“為誰(shuí)研究”，清晰當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步歷史方位和根本方向。當(dāng)下，思政教育理論體系基本構(gòu)建完成，互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)和專題式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字社區(qū)人工智能技術(shù)為沉浸式教學(xué)提供了支持。多維的高校思政教育體系已經(jīng)趨于完善，高校思政教育以民生思想的案例為抓手，把中中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐融入理論教學(xué)中，一定能完成時(shí)代賦予的歷史使命。

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