農村留守兒童心理健康狀況及人格發展特征

黃婉香

摘要：近年來，我國社會經濟高速發展，在不同區域間呈現出不平衡的現象，導致很多農村青壯年勞動力流向城市，也就造成大量的農村留守兒童現象。這些兒童長期與父母兩地分居，缺乏父母的切身陪伴與照料，容易產生一些心理健康以及人格發展上的問題，這對于其今后的成長以及發展有著嚴重的影響。下面筆者就多年經驗對此談談自己的觀點，并提出了一些建議性改進策略，以期為相關工作者提供必要的借鑒。

關鍵詞：農村留守兒童;心理健康狀況;人格發展特征;策略

所謂“教育應從娃娃抓起”[1]。小學屬于基礎教育階段，其在學生意識、思維、品德以及人格等方面的形成方面有著非常重要的影響，對于學生今后的學習、成長以及發展意義重大。但是，在我國社會經濟高速發展的今天，農村留守兒童成了一個較為特殊的群體，由于其長期與祖輩或者其他親人一起生活，容易產生一些與身邊同齡人不同的思想狀態，嚴重時影響自身的心理健康以及人格發展。對于小學教育工作者而言，其不能僅僅注重對學生進行學科知識的傳授，還應當加強對其進行心理健康方面的教育工作，幫助其品德、人格等方面得到健康的發展[2]。除此之外，還需要緊密結合家庭、政府以及社會各界力量，共同努力并促進農村留守兒童得到健康的成長。

一、當前我國留守兒童新的心理健康狀況以及人格發展特征

（一）渴望得到親情呵護

小學生年齡尚小，社會經驗不夠豐富，其內心中非常渴望得到父母的陪伴的照料，特別是每天看到自己同齡人由父母接送的時候，內心中都會產生一種羨慕以及失落，當其心中有疑問以及苦悶的時候難以得到及時的疏導以及排解，容易催生一些心理健康問題，久之內心中容易產生強烈的孤獨感，亟待需要來自父母的親情呵護。

（二）自卑孤獨心理嚴重

教師不能用成人的眼光來看待孩子的內心，在很多農村留守兒童心中，無論是在平時的課堂學習中，還是在與同學或者朋友的玩耍中都會產生一些不同的心理狀態[3]。例如，當學生學習《小蝌蚪找媽媽》或者《慈母情深》此類文章的時候，其心中的想法與情緒與大多數學生是不一樣的，其內心會變得越來越敏感，常常會莫名感受到來自同學或者伙伴的排斥、歧視，進而產生一些孤僻、自卑的心理狀態。

（三）自我中心意識明顯

對于絕大多數的農村留守兒童而言，其日常生活都是由自己的祖輩進行照料。一方面，很多祖輩的文化水平有限，其對待孩子的態度以及觀念比較落后，常常將過多的時間與精力花費在對孩子的物質生活上，容易忽略對其進行心理方面的輔導;另一方面，受到“隔輩親”思想的影響，很多祖輩對孩子過度寵愛，生怕孩子受到一點委屈，對其進行過度的袒護，這在一定程度會導致孩子產生自私、虛榮以及以自我為中心的人格特征，這對于孩子今后的健康成長是非常不利的。

二、解決農村留守兒童問題的有效策略

（一）家庭方面：

一方面，對于孩子的父母而言，其應當充分認識自身作為孩子第一監護人的責任[4]，能夠盡所能及地對孩子投入關心與關愛。比如，現代社會經濟的發展下，交通以及通訊設備方面較之前有了很大的進步，學生家長應當利用閑余時間多回幾次家，增加陪伴孩子的時間，采取正確的方式來處理掙錢養家與孩子教育之間的關系。家長還可以每天下班之后給孩子打個電話或者進行視頻聊天，多了解孩子的學習以及心理狀況，發現問題之后及時進行疏導，避免產生新的問題;另一方面，對于孩子的祖輩而言，其應當不斷提升自身的觀念認識，能夠選擇正確的教育方式來照看孩子，而不是對其進行過度的溺愛。身為孩子直接監護人，其應當主動加強與學校老師的溝通，認真了解孩子在學校中的實際狀況，積極向老師尋求一些科學的教育方法，為孩子營造出一種積極、健康的成長環境。

（2）學校層面：

學校生活占據著學生一天中的大部分時間，在其成長與發展過程中有著非常重要的影響，而身為學校教育的直接實施者，教師應當充分提升自身對留守兒童問題的重視，能夠采取積極有效的措施進行解決。首先，教師應當認真了解班級中學生的家庭環境狀況，深入了解每一個留守兒童的內心世界，能夠在相互尊重的前提下采取一種公正、公平的態度，避免留守兒童在班級中遭受到不公平的待遇;其次，身為教學工作者，應當充分意識到留守兒童心理的特殊性，在與之進行交流的時候要注重自身的語言、與其以及交流方式，盡量采用引發、疏導為主，切忌直接粗暴，避免給學生造成心靈上的創傷;另外，教師在平時的教學中要對留守兒童投入更多的關懷以及關心，積極組織班級活動，鼓勵留守兒童參與其中，讓其充分感受到集體大環境的溫暖，促使其養成一個積極、健康以及樂觀的心態。

（3）政府層面

每一個兒童都是祖國的花朵，代表著國家的希望與未來，其健康成長也離不來社會大環境的支持與幫助[5]。首先，地方政府需要將重點放在改善當地經濟問題上，為青壯年勞動力提供更多的就業崗位，讓更多的年輕父母都能夠陪伴在孩子的身邊。其次，政府應當聯合媒體就保障留守兒童的健康成長問題進行積極宣傳教育，通過相關法規或者政策宣傳營造出一種關愛留守兒童的社會氛圍。另外，留守兒童的異地教育問題應當引起國家政府的充分重視，讓孩子能夠跟隨父母去工作地進行上學，這對于解決留守兒童問題有著非常大的促進作用。

三、結束語：

綜上所述，現如今社會狀態下，農村留守兒童是一個較為特殊的群體，其心理健康狀況以及人格發展特征會對其今后的成長以及發展產生非常的影響。要想解決此問題，必須加強家庭、學校以及政府三方的力量，在共同努力下為其營造出一個健康的成長環境。

【參考文獻】

[1] 黃文吉. 淺析農村留守兒童心理健康狀況及人格發展特征[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（002）：236-236.

[2] 梁沁苗， 袁書， 李宏翰. 農村留守兒童的家庭因素與心理健康研究綜述[J]. 教育觀察， 2019， 8（08）：53-55.

[3] 李全林. 農村留守兒童心理健康狀況及教育對策[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（031）：198.

[4] 楊海寶. 農村留守兒童心理健康研究現狀和展望[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（003）：260.

[5] 鄭應霞. 農村留守兒童心理健康現狀及改善對策[J]. 2021（2014-10）：97-99.