基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探析

張文靜

摘要：隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，教育政策的改革深化，形成了以核心素養(yǎng)為主的教育方式，尤其是小學(xué)階段，青少年正處于一個(gè)接受能力較強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，容易將知識(shí)理解吸收。而在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)教師教授數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行講授，根據(jù)學(xué)生的行為以及心理，對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況作出客觀的評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采用適合學(xué)生的辦法解決，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。基于此，本文主要探討了在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在不斷地完善和改革，力求讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。由于課程的翻新和變化，新版本教材中更注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要、最本質(zhì)的素養(yǎng)。所以，核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相連，互相影響。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理等幾方面的評(píng)價(jià)，主要對(duì)象是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果以及教師在教授過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的方法有兩種，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而且還能夠從評(píng)價(jià)中總結(jié)問(wèn)題，找出不足的地方，加以改進(jìn)。不僅如此，評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)還有激勵(lì)的作用，讓學(xué)生得到更好的監(jiān)督和強(qiáng)化，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠清楚反應(yīng)出教師教學(xué)的水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，有效的提高課堂效率。并且能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓教師和學(xué)生了解到自身的問(wèn)題，積極進(jìn)行改正和修訂，根據(jù)自身的不足，調(diào)整計(jì)劃，制定目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)評(píng)價(jià)目的單一

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)事實(shí)判斷進(jìn)行分析。由于新課改的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教師廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。但是由于老師經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐教授過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的太過(guò)簡(jiǎn)單，比較單一，部分教師比較重視測(cè)試類型的評(píng)教方法。忽略了實(shí)踐觀察的評(píng)教方法，也有一些教師重視終結(jié)式的評(píng)教方法，卻忽略了形成性評(píng)價(jià)。或者過(guò)度重視對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法太過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生的成績(jī)放在首位，不利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，容易產(chǎn)生兩極分化的局面。

2.忽視教學(xué)評(píng)價(jià)

由于高考的大因素，小學(xué)教師普遍將數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科放在首位，在數(shù)學(xué)課堂中主要是講授理論知識(shí)，然后練習(xí)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。但是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)一種新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師仍然保持著懷疑的態(tài)度，在本質(zhì)上認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是走個(gè)形式，無(wú)法達(dá)到解決教學(xué)問(wèn)題的目的，從而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要，教師和學(xué)生無(wú)法從中得知自身的不足之處，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)而且教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯下降。[1]

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探析

1.利用游戲教學(xué)，豐富教學(xué)形式

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，形成了以“游戲互動(dòng)”為主的新型教學(xué)方式，主要是為了緩解數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味的課堂氛圍，利用課堂小游戲增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極投身入課堂之中。

在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》一課時(shí)，教師由于利用了游戲有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先教師給每個(gè)組一個(gè)天平，通過(guò)談話讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“今天我們要利用天平來(lái)做游戲，通過(guò)游戲同學(xué)們將會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有趣的東西。”之后讓學(xué)生在天平的左側(cè)放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙（兩邊的質(zhì)量相等。）能否用一個(gè)算式表示：5=5讓學(xué)生再在天平的左側(cè)再放2克砝碼，并提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？如何才能使天平恢復(fù)平衡？讓學(xué)生在實(shí)踐探索中尋找答案（右側(cè)也放入2克的砝碼或物品。）然后提問(wèn)：怎樣用算式表示？（5+2=5+2）左側(cè)的砝碼重X克，右側(cè)放10克砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，說(shuō)明什么？你知道左側(cè)的砝碼重多少克？你能寫出一個(gè)等式嗎？如果左側(cè)再加上一個(gè)5克的砝碼，右側(cè)也加上一個(gè)5克的砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，說(shuō)明什么？你能寫出一個(gè)等式嗎？讓學(xué)生通過(guò)游戲和實(shí)踐操作理解等式的性質(zhì)。課后老師需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出判斷和評(píng)價(jià)，并及時(shí)告訴學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正。[2]

2.創(chuàng)設(shè)情景，重視教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)國(guó)力不斷的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，迎來(lái)了信息化為主的時(shí)代特征。由于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高科技工具逐漸走入大眾的視野之中，大數(shù)據(jù)，人工智能，VR等高科技產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)情景就是由虛擬現(xiàn)實(shí)所轉(zhuǎn)變形成，教師利用談話或者多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)的真正內(nèi)涵。

在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)制作教學(xué)課件，在課程開始時(shí)，首先利用談話創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)。如：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)校看看嗎？這時(shí)教師利用多媒體示主題圖，并提問(wèn)觀察小動(dòng)物你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？有幾只小松鼠呢？小兔子呢？它們的老師是誰(shuí)呀？有幾位老師呀？用帶有數(shù)量的話說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說(shuō)說(shuō)嗎？讓學(xué)生通過(guò)老師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景回答出教師的問(wèn)題。然后老師在課下需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)，積極改善。[3]

3.互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

互動(dòng)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，教授在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能夠使教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生不同觀點(diǎn)相互碰撞融合，以對(duì)話的形式互相傳遞信息，既增加學(xué)習(xí)趣味又使學(xué)生迅速的獲取知識(shí)。

在進(jìn)行活動(dòng)課《買氣球》是，為了讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的辦法，設(shè)計(jì)了如下方法。在課程開始時(shí)，首先利用談話和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：”同學(xué)們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說(shuō)是哪種顏色的氣球可以多買一些？紅色黃色綠色藍(lán)色”然后讓學(xué)生自由發(fā)言。之后提出問(wèn)題：“多買的依據(jù)是什么？”讓學(xué)生組成小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。隨后根據(jù)學(xué)生的結(jié)果制作條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖中并說(shuō)出調(diào)查了幾名同學(xué)？喜歡什么顏色的人最多？喜歡什么顏色的人最少？通過(guò)問(wèn)題在一問(wèn)一答之間實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，有效的達(dá)到了交流問(wèn)題的目的。最后教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)此次課程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，然后及時(shí)的作出總結(jié)和調(diào)整。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量作出正確客觀的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定合理解決的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)兆琴.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征與教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：3.

[2]張金珠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（65）：85-87.

[3]史新趁.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].讀寫算，2021（18）：145-146.

[4]張丹.淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（22）：33.