行業英語中項目教學法應用

陳佳

摘要：英語教育被廣泛推廣，行業英語教育作為英語教育中的一個分支，也受到相當重視。本文對行業英語教育進行了分析，重點分析了項目教學法在行業英語教育中的應用。

行業英語指在典型工作場景下所運用的英語。它既不是基礎英語，也不是基礎英語簡單地加上與行業有關的專業詞匯，而是與基礎英語融合，旨在為學習者提供真實的工作場景，在行業中學習如何用英語進行交流。行業英語課程結合學生專業、密切聯系市場、緊密圍繞行業和企業對本專業英語技能的要求，強化就業導向和能力本位，實現從基礎英語向工作崗位所需的職業英語的有效過渡，幫助學生從學校學習到崗位工作的無縫對接。

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務（產品也可以指某項服務）。項目應滿足以下條件：1）該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;2）能將某一教學的理論知識和實際技能結合在一起;3）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍·內可以自行組織安排自己的學習;4）項目需要具有一定的難度，對學生形成一定的挑戰，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用新學的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;5）學生自己克服在項目工作中遇到的困難;6）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。

從實際情況來看，高職生雖然英語基礎弱，，但是從總體上來看，他們的思維比較活躍，有自己的獨特的想法，接受新鮮事物的能力較強。 對涉及到他們感興趣的話題，會顯得十分活躍。 而在行業英語課程教學中，若是教師可以根據他們的特點合理地設置項目，不僅能夠有效地提高他們的參與積極性，也能夠在很大的程度上提高他們的英語聽說能力，從而提高他們的英語應用能力。

項目教學法的實施，通常都是以小組工作的方式進行的。 在教學過程中， 借助具體的項目，教師會引導學生進行小組討論、合作分析，充分發揮每一位學生在小組中的作用，從而呈現出良好的研究團隊。 整個項目的探究，都以學生自己為主導。 因此，這種教學方法，也能夠鍛煉學生自己的學習能力、團隊協作能力以及在特定情境中的英語應用能力等等，可以 在很大程度上促進學生的自我提升。也就是說，項目教學法的應用，其實是可以很好地鍛煉學生的職業能力。

創設基于工作過程的行業英語學習情境。高職學生在思維發展規律上更傾向于形象思維，具有較快地獲取經驗性、策略性、過程性知識的優勢.所以應構建基于具體工作過程的情景化教學環境，強調自我構建、以過程邏輯性為中心、過程性知識經驗為目標的情景化教學環境。通過讓學生實際參與基于工作過程的情景化教學活動，根據技術技能型人才的身心發展規律和經濟社會的發展需求，可促進學生想象力、創造力和職業能力的綜合提升。學習情境的創設是基于工作過程的課程設計的關鍵步驟和決定性環節，是對典型工作任務進行“教學化”處理的過程，是由“工作過程” 向“學習過程”轉化的必經之路。基于工作過程的情景化教學模式往往采用項目化教學方式， 教學內容通常由案例、項目等任務型的主題學習單元組成。

項目教學法的教學流程項目教學法包括以下幾個步驟：1）制定項目任務。教師根據教學內容和目標制定教學項目并向學生講解，使其對將要完成的項目和問題有清楚的認識;2）制定項目計劃。學生在教師的指導下，根據項目目標，將項目分解成若干子項目，制定工作計劃，確定完成子項目的時間、程序和步驟;3）組織實施項目。學生自行確定小組成員的具體分工，明確每個成員的任務。根據項目計劃，確定成員完成任務的時間;4）檢查評估項目。在學生自評、互評和教師評價后，師生共同討論項目實施過程中出現的問題，尋求解決問題的方法。

項目教學法應用于行業英語的意義在于有助于教師教育能力的提升項目教學法將傳統教學中以教師為中心轉變為以學生為中心，是一種以項目為載體進行教學的實踐性活動。學生在教師指導下，以類似或模擬科學研究的方式進行學習，這就對教師提出了更高的要求，教師由知識的傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和咨詢者，指導學生通過提出問題、分析問題和解決問題進行探究學習。因此，項目教學法是一個“問題一嘗試一反思一新問題一調整一反思”多次反復的過程，需要在總結以往學習經驗基礎上有所開拓和創新。教師通過項目教學法將獲得更具適用性和發展性的教育能力。它有助于學生建立信心，促進職業生涯的發展行業英語強調與生產和服務的流程緊密相連，以幫助學生理解并掌握典型工作場景中所需的英語能力。結合高職高專類學生英語基礎薄弱、學習主動性較低的現狀，教師采用項目教學法，將知識點分成若干子項目，可以幫助學生確立難度較低的學習目標，提高學生學習的信心，并將按照邏輯順序分布的知識點融人子項目，使學生在完成工作項目的同時學習相關知識點，變靜態的教學過程為動態的知識獲取過程，在“做中學”“學中做”。隨著我國企業國際化程度越來越高，英語作為國際性語言的地位越來越凸顯。從畢業生的反饋來看，學生英語口語的熟練程度直接關系到工作崗位的選擇，大部分學生從就業的角度出發有學好英語、增強競爭力的強烈愿望。眾多研究表明，項目教學法在提高自主學習能力，刺激學習動機，培養解決實際問題能力，加強社交和溝通能力，訓練信息檢索及多媒體使用技術等方面都有很好的促進作用，對學生綜合能力的提高和培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求.高等教育出版社2000.

[2]李海歡.項目教學法在高職英語教學中的應用[J].吉 林省教育學院學報，2016（5）.