多元智能結構理論在高職財務管理教學中的應用探析

方靈子

摘要：高職財務管理是在會計類課程中基礎性與實踐性較強的學科，內容涉及到豐富的知識范圍。隨著經濟的快速發展，國家對財務管理人才的需求逐漸增多，所以高職院校作為向國家輸送專業化人才的搖籃，需要不斷就財務管理教學專業的教學模式進行創新，多元智能結構理論是能夠提升教學質量的創新教學理論，本文就多元智能結構理論在高職財務管理教學中的應用進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：多元智能結構;高職;財務管理

引言：在高職的所有專業中，財務管理專業相較于其他專業而言，具有知識多樣性、實踐性以及應用性等特點，以此才可以適應社會發展形勢，為國家培養出優質的財務管理人才。多元智能結構理論的應用，能夠深入研究學生之間的差異性，激發學生的潛力，最終提升財務管理教學質量。教師需要了解何為多元智能結構理論，繼而才可掌握在財務管理教學中應用多元智能結構理論的重要性，以此能夠有效應用多元智能結構理論，提升高職財務管理教學質量。

1多元智能結構理論在高職財務管理教學中的重要意義

在高等職業教育工作快速發展的形勢背景下，社會發展對于專業型人才的要求在不斷提高。財務管理是財務行業領域重要的工作內容，同時也是高等教育基礎性學科，這就需要在順應社會發展趨勢基礎上增強教學的多樣性、系統性，建立基于學生多元智能的教育體系，從而能夠為國家和社會以及企業培養出更多的專業性全能型人才。而多元智能結構理論在財務管理教學中產生了重要意義，主要體現在以下方面：

首先，自我定位以及自然觀察方面的體現。財務管理從業人員需要認真仔細理智，并且要能夠與其他從業人員具有團隊奉獻精神，這一特點需要在財務管理教學中給予重視[1]：

其次，社交關系的體現。社交關系主要表現在財務管理從業人員需要建立良好社交關系，以能夠協調社交關系和人際關系等，這種能力有助于學生在學習過程中或者在參加崗位工作中更好地與其他從業人員產生良好的溝通和交流，并且相互滲透財務管理理念。

而多元智能結構理論在財務管理教學中應用的重要意義需要得到積極的關注和深刻的重視，這也是社會發展對于當下高等職業財務管理教學的基本要求，有助于提高教學效率和質量，增強教學效果，培養高水平、高素質專業性全能型人才。

2多元智能結構理論在高職財務管理教學中具體策略

無論是財務管理教學工作，還是其他專業的教學工作，在當下素質教育教學形勢背景下，教學方式的應用需要圍繞學生展開和實施。因此，在以學生為中心的財務管理教學過程中，需要根據學生智能結構存在的差異設計課堂教學，以此增強教學效果，豐富教學內容，讓學生能夠積極主動地學習。

2.1確保教學目標的多樣性

多元智能結構理論在高職財務管理教學中應用方式是較多的，而極其關鍵和重要的則是要確保教學目標的多樣性，明確課程教學目標才能夠朝向目標努力，而這是極其關鍵和重要的影響因素。因此，教師需要依據財務管理具體工作要求設定課程教學目標，不只要包括管理方面的專業知識以及能力，而且還要包括在具體工作中工作認識工作態度以及情感認知方面。對于學生的工作情感認知方面主要包括自我定位、自然觀察、社交關系方面，這三方面是智能結構的主要組成部分。

因此在實際的教學中，教師需要加強重視學生的智能差異，靈活有效地應用教學方式方法，加大力度投入情感認知方面的教學，在學生可以掌握管理方面知識基礎上明確管理智能，從而對于工作情感認知方面能夠產生良好效果[2]。

2.2合理整合教學內容

在多元智能結構理論影響下，需要認識到對于人才的培養，不只是進行專業知識方面的教學培養，需要突破傳統學科教學的范圍。因此在多元智能結構理論應用下，高等職業財務管理教學工作需要在能夠融合實踐教學前提下合理整合教學內容，確保教學內容的科學性、整體性系統性。傳統的財務管理教材是依據學科而區分劃分的，教材內容存在一些不足，包括難以滿足社會發展對于財務管理專業人才的需要，教材內容比較單一，并且被局限在專業領域中。所以教師在整合設計教學內容過程中需要明確存在的缺陷和不足，應能夠加強學科之間的滲透融合。

2.3創新教育方式方法

針對于理論教學，需要注重有效的教育方式方法的應用。所以對于高等職業財務管理教學需要靈活有效應用多元智能結構理論，積極創新教學方式方法，敢于突破傳統教育觀念和教學模式的局限[3]。

例如依據多元智能結構理論教學目標，教師需要應用實踐教學法、案例教學法等，培養并鍛煉學生的實踐操作能力，進而可以產生良好的教學效果，從而促進多元智能的共同發展，所以需要注重以下方面的內容：

首先，引導學生獨立自主，加強預習，并做好準備工作，而這樣能夠讓學生樹立良好的學習自信心;

其次，在具體的教學中需要圍繞學生展開和實施，教師需要給予積極的引導和指導，并提供有效幫助;

另外，在這個過程中需要培養并鍛煉學生歸納總結意識和能力的，這能夠為學生以后參加崗位工作打下堅實基礎，創造有利條件。

2.4多樣實施教學評估

多樣智能結構在高職財務管理教學中的應用不只需要應用以上方式方法，而且還需要注重多樣實施教學評估。由于不同學生學習習慣、學習方式、學習能力存在一定的差異，并且自身能力情況也會有所差別，因此同一班級學生存在個體差異。所以需要多樣化實施教學評估，針對于表達能力欠佳的學生，教師可以適當降低教學評估標準，而對于表達能力較強的學生，教師需要提高教學標準，從而展開有針對性教學評估工作，提高評估質量[4]。

結語：綜上所述，多元智能結構理論應用到財務管理教學中發揮的作用極其關鍵和重要，教師和學生需要認識到多元智能結構理論應用的重要意義，在此基礎上教師需要應用有效的策略，包括確保教學目標的多樣性、合理整合教學內容、創新教學方式方法、多樣實施教學評估，從而有助于有效增強教學效果，提高學生的學習認識以及學習效率和質量。

參考文獻：

[1]肖帥，趙竹，匡慜.高職學生智能結構分布的現狀分析及對計算機課程教學設計的啟示[J].教育教學論壇，2014（48）

[2]何玉雯.淺談新形勢下對高職院校財務管理的認識和思考[J].納稅，2018（6）

[3]鄧麗萍.多元智能結構理論在高職財務管理教學中的應用探析[J].財會學習，2018（1）

[4]李青萍.多元職能結構理論對高職財務管理教學的啟示[J].科教導刊，2018（24）