初中留守兒童心理健康策略研究

李琳玉

摘要：目前教育行業面臨的最大難題就是針對學校留守兒童教育之類的問題，這個問題現在在社會各界已經引起了廣泛的重視。在針對留守學生時初中教師應選擇針對化的教學方式，用心關照學生，培養學生樹立健康的心理觀念，促進學生的健康成長與學習能力的進步。因此，文章下面深入研究學校留守兒童的生存狀況與心理健康教育現狀，并且可以根據問題提出相應的解決措施，從而促進初中教育事業的進步。

關鍵詞：留守兒童;心理健康教育;問題與措施

現階段，學校中存在著一定數量的留守兒童，而學校教師在面臨這種的學生狀況下，應積極探索問題的解決措施，即如何才能令所有的留守兒童都可以充分享受到教育的洗禮與愛心的澆灌，從而令學生得以健康快樂的成長。初中教師教育需要站在兒童的角度上思考問題，培養留守兒童樹立正確的心理健康狀態與學習意識，讓學生可以充分體會到生活與學習的樂趣，從而提升學校教育事業的發展。

1.留守兒童教育現狀

現階段留守兒童的數量較多，大多數的留守兒童不能和自己的父母在一起，甚至還會有部分留守兒童根本見不到自己父母，這部分的兒童日常生活只能與自己有血緣關系的人在一塊居住。這些留守兒童正處于接收教育的黃金時期，而因為遠離父母，導致這些孩子的生活、學習、心理等方面都面臨著一定的考驗。現階段針對留守兒童存在的主要問題為：留守兒童在教育方面受到極大的影響;留守兒童可能會在學習、性格、心理等方面發生一些不良的變化;留守兒童的狀況未引起學校校教育者的重視。

2.留守兒童心理健康教育的措施

2.1創建良好的學校環境

學校與教育工作者應重點關注留守兒童的學習情況、生活狀況與心理，教師應增加感情投入，令孩子們真真切切的體會到教師與集體的溫暖，同時教師還應與家長進行經常性的溝通與交流，一同來重視留守兒童的學習與成長，發揮學校教師以及家里成員對留守兒童的作用。此外，教師應致力于提升個人素質與教學能力，正確的對待這些留守兒童，幫助這些孩子充分發揮對學習的學習興趣，改進過去傳統簡單的教學方法，創新自己的教學方法，并且以此吸引這部分孩子積極努力的學習，教師也應當及時的幫助這些孩子解決問題，為留守兒童做出自己應有的貢獻。

2.2班主任做好交流活動

班主任要想提高初中班級管理成效，發展心理健康教學質量就需要主動做好與留守兒童、任課教師與學生家長間的交流工作，及時掌握班級學習情況與留守兒童心理問題、留守兒童遇到的困難等等，以便教師采取有效的策略及時解決班級問題，從而推動班級管理工作效率的提高，確保初中生的學習狀態與心理良好。班主任可以定期與班級教師進行交流，了解班級內留守兒童的具體學習狀況與心理狀況，并依據學生的特點與個性采取針對性較強的策略，從而確保留守兒童具備端正的學習態度與良好的學習習慣。班主任還需要將自己作為留守兒童們的朋友，與學生們進行深入的溝通與交流，并給予留守兒童適當的指點與鼓勵，從而充分拉進教師與留守兒童的距離，提高班級管理工作效率。班主任還可以定期與學生家長進行溝通，令班主任更加全面的掌握學生的狀態，確保留守兒童可以全身心的加入到課堂學習中，教師也可以針對留守兒童的成長環境與家庭氛圍采取不同的教學方式。教師與家長的及時溝通能夠提高留守兒童的學習熱情，提高班級管理成效。

2.3構建家校互動的交流平臺

對于留守兒童來說，在教學階段，家長發揮著十分重要的作用。在這個階段家長的主要工作包括更新自己的觀念，正確的認識留守兒童前后的教學要求，了解留守兒童們在學校詳細的學習情況，以此有針對性的采用教學措施，從而更好的促進親子教育工作的順利進行。為了使家校合作的方式在班級各位留守兒童的實際心理健康中能夠發揮充分的教學作用，教師需要組建有效的家校合作的實際交流平臺，建立家校合作機制，有效的促進教師與家庭聯合進行留守兒童的心理健康教育。通過此平臺家庭和教師能夠完成及時且深入的日常交流溝通，能夠結合留守兒童的個人實際心理發展情況來進行合理的協商，在學生的心理健康教育過程中家庭和教師應當及時的進行溝通交流，以免學生出現任何學習與生活上的實際問題。老師們應該向家長明確培養學生心理健康的重要性，并通過生活中的小事來更好的約束學生們，培養留守兒童良好的行為習慣，家長們也應該與學生教師們進行及時的溝通，了解到留守兒童學習情況，從而選擇更適合留守兒童的教學方法，以此可以促進教師與家庭及時的進行溝通交流，共同促進留守兒童心理健康的發展。要想做好家長的指導工作，首先，需要家長激發起留守兒童繼續學習的興趣，在此過程中家長發揮著重要的作用。其次，教師需要通過線上交流來促進留守兒童與父母的溝通，這樣既可以提高留守兒童的能力，也可以加強與留守兒童之間的溝通交流，促進親子教育工作的順利進行。

2.4在教育評價時進行心理健康教育

學生們在學習過程中是需要適宜的鼓勵的，特別是缺乏自信心的留守兒童更需要教師的教學鼓勵，留守兒童由于缺乏父母的陪伴而更缺乏安全感，也更加容易出現一定的心理問題，。所以教師應主動給予積極的鼓勵與評價，同時還應融入心理健康教育，幫助留守兒童樹立正確的心理觀念，在日常教學評價中更好地開展心理健康教育，實時關注學生的心理變化，樹立學生正確的心理觀念與自身的實際學習自信，從而增強心理教育的教學效果，避免班級各位初中生出現嚴重的自卑心理，促進初中留守兒童的個人健康成長與實際發展。

結束語

總之，學校在面臨留守兒童的教育問題時，不能因為缺乏家庭教育而讓社會去解決，令社會承擔留守兒童教育問題的責任，同時，學校教育也不能達到對留守兒童的全部教育，需要每個人的幫助，共同為這些孩子的學習發展提供保障。因此初中教師應高度重視對于初中留守兒童的心理健康教學，促進留守兒童個人心理健康的實際發展。

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