多元文化背景下高校學前教育音樂課程發展研究

徐勤娜

摘要：社會交往渠道越來越發達，各個國家文化交流也更加頻繁，高校學前教育專業是為學前教育事業培養高質量教育人才的良好來源，高校學前教育專業要在多方面培養學生素質，在當前多元文化背景下針對音樂課程，更應該進行更高質量的研究，在教學過程中將音樂課程教學進行地更加高效，為學前教育事業輸送更多人才，本文針對多元文化背景下高校學前教育音樂課程發展情況進行研究，希望能為高校學前教育良好發展提供一些參考性的建議。

關鍵詞：多元文化;高校;學前教育;音樂課程

多元文化也對學前教育專業音樂課程也產生了影響，音樂類課程是課程教學體系的有機組成部分【1】，在高校學前教育專業中課程中，學生要進行多方面能力的培養，不僅包括文化素質，還包括音樂，美術等相關能力的培養，所以作為培養學前教育專業學生音樂能力的一項關鍵課程，必須把音樂課程教學進行得更加良好，音樂課程也要吸取多元文化背景下的優秀成分，為學生更好地培養綜合素質提供優秀的平臺，對多元文化背景下高校學前教育音樂課程發展進行研究就是符合社會發展趨勢的行動。

一、學前教育專業現狀

1.學生的來源

學前教育專業的學生大多數來源于經高考篩選下的高中文化生，少部分是高中特長生，經過小學，初高中的基礎教育已經具有了一定的知識文化基礎，但是有大多數學生在音樂方面沒有良好的基礎，甚至沒有進行過音樂課程學習，所以在進行專業音樂課程的學習時需要付出更加多的努力，學前教育專業中的音樂課程教學也需要照顧到學生的不同音樂基礎情況。

高校學前教育專業學生在報考前大多數都沒有對學前教育專業所涉及的內容進行系統的了解，并且在報考時可能受到多方面的影響，導致學生對學前教育專業沒有做到發自內心的熱愛，并且入學后對學前教育專業的逐漸學習與自己的預想不夠匹配，導致學生在學習學前教育專業音樂課程時也沒有積極性，不利于學生的發展。

2.教師的教學

在高校學前教育專業音樂課程教學過程中，一部分教師對學生的基礎情況沒有充分了解并合理根據學生相關情況進行課程改良，適應學生的不同音樂基礎，并且在教學過程中，沒有根據當前多元文化背景下對教學進行充分地改良，使得課堂教學過程比較枯燥，讓基礎較差的學生無法獲得較好的學習效果，學習起音樂課程也比較跟不上課堂節奏，容易使得課堂氛圍無法充分調動起來，音樂課程教學也無法得到良好的效果，不利于為學前教育事業培養出優秀的人才，學前教育專業的教學目的也無法真正實現。

二、學前教育專業音樂課程改革多元化的理論依據

1.以學生為主體，加強學生發展可持續的培養

唯有凸顯學生的主體地位，才能讓學生的學習積極性得以充分發揮【2】，學生是學前教育專業學習的主體，在學前教育專業音樂課堂教學過程中，不能只發揮教師單方作用，而忽略學生對課堂內容的需求，充分發揮學生的主體作用對學前教育專業音樂課程教學效果影響巨大，所以在多元文化背景下高校學前教育音樂教學就應該充分尊重學生的主體作用發揮，利用學生的積極性將教學效率提升起來，充分提升教學效果，實現課堂上的雙向互動。

大學學生對音樂課堂教學形式與內容有著自己的偏好，并且由于許多學生的音樂基礎參差不齊，對課堂教學的進程也有不同的要求，這都是高校音樂課程教師所要考慮到的因素，隨著學生主體作用的充分發揮，教師能夠通過學生選擇大部分人都能適應的課程進度，推薦較為合理的課堂教學形式，學生能夠更好地把握課堂節奏進行音樂學習，更能夠適應學生的音樂教學發展需要，促進學生的音樂能力可持續發展。

2.體現專業特征，對音樂課程的綜合性進行考量

音樂課程是學前教育中重要的一部分，在高校學前教育專業學生的培養過程中，就應當提升對音樂課程教學的重視，針對音樂教學提升專業度，將音樂課程作為學生綜合能力培養的有效途徑進行教學，音樂課程體現專業度是學生提升音樂課程興趣，增強學生音樂能力，在學前教育從教階段能夠以更高的專業素養進行教學，提升學前教育專業學生的專業水平，教師需轉變原有音樂課程教學理念，通過創新教學手段，提供更多的實踐機會【3】。

三、多元文化背景下高校學前教育音樂課程

1.音樂活動應當展現出多元文化的內容聯系

在高校學前教育專業音樂課程中，通過在音樂活動中展現多元文化的內容聯系，能夠充分利用多元文化，豐富音樂課程內容，學生能通過多元文化更加系統地進行音樂學習，音樂活動中展現多元文化內容聯系，就能展現出音樂課程在多元文化背景下充分提升學生學習興趣的作用，將音樂活動開展得更加良好。

高校在組織音樂活動時，應該展現多元文化的內容聯系，可以對比我國傳統絲竹管弦音樂與國外現代搖滾音樂，也可以對比在音樂領域各個國家不同的民族風格，通過增加多元文化中音樂內容的對比學習，將音樂課程學習變成有趣的事情，并教會學生在未來的學習過程中，增加對其他國家音樂的學習，更好地提升自己的音樂專業能力，也學習多元的音樂教學方式，在未來的學前教育實踐中利用多元文化進行教學，提升自己的教學水平，吸引學生們的關注。

2.中西文化應當在學前音樂教育課程中獲得體現

學前教育專業的音樂課程應當體現中西文化，將音樂特有的魅力通過中西文化的豐富中展現出音樂的魅力，學生學習的文化不僅僅是中國文化，還應該是學習西方音樂文化，吸取多方文化精粹，將音樂課堂作為提升學前教育專業學生文化素養的平臺，為更好地培養學前教育優秀人才創造更加良好的平臺。

音樂學習需要多元的文化熏陶，在教師教學過程中，教師一定要加強中西音樂文化學習，在近現代西方音樂文化發展的比較先進，可以通過對西方音樂文化的學習讓學生更多的了解音樂文化發展規律，同時也不能忽視本國文化的學習，讓學生成為具有正確價值觀的高質量人才。教師可以在課程中對中西音樂文化相關知識融入音樂學習之中，在進行德國音樂學習時對背后所蘊含的奧爾夫音樂教育體系進行講解，合理地融入相關知識，將中西文化更好地在學前音樂教育課程中體現出來。

3.多元化形式在多元化學前教育音樂課程的實現

如何為社會提供高素質實用型學前教育人才就成為高校需要面對的一大問題【4】，在多元化學前教育音樂課程中就要利用多元化形式，單一的音樂課程教學形式是制約音樂課程更好發展的關鍵因素，所以教師就要積極探索多元化形式，使多元化學前教育音樂課程發揮出有助于培養高素質實用型學前教育人才的作用。

多元化形式的探索需要教師積極發揮作用，符合學前教育專業發展需要，借鑒多學科，多領域的教學形式，將多元化形式更好地應用在音樂課程的教學過程之中，在實際教學過程中，教師要通過充分地備課，拓展教學內容，探索課堂內容更加豐富的方法，還可以利用情景教學，達爾克羅茲音樂教育體系，以及充分利用學生的特點進行探索，更好地實現音樂課程教學多元化形式效果。

四，結束語

綜上所述，在多元文化背景下對高校學前教育音樂課程進行改良是非常重要的，充分把握學前教育專業音樂課程的特點，對高校學前教育專業音樂課程進行改良，通過展現多元文化的內容聯系，在學前教育課程中體現中西文化，應用多元化形式進行多元化學前教育音樂課程改良，將高校學前教育音樂課程效果應用的更加良好，為學前教育事業輸送更多綜合素質強的人才。

參考文獻：

[1]劉慧霞.音樂類課程在高校學前教育專業發展中的價值探析[J].大視野，2021（04）：47-52.

[2]王芳.高校學前教育專業開設奧爾夫音樂課程的問題及優化策略[J].時代報告（奔流），2021（08）：142-143.

[3]許可.高校學前教育專業音樂課程改革的思考[J].發明與創新（職業教育），2020（09）：53+48.

[4]黃細英.高校學前教育專業音樂課程教學改革的實踐與探索[J].當代音樂，2020（04）：21-22.