基于素質教育的高校創新課程設計

王堃

摘要：本篇文章主要分析了基于素質教育的高校創新課程當中出現的關于缺乏專業的教師、課程體系不夠系統、教學方法過于陳舊的問題，并且提出了相應的對策建議，力求通過多種方式使教學目標更加清晰、教學內容更加豐富、教學理念更加新穎，使當前的課程設計能夠滿足社會的需求，同時可以為相關人員提供可借鑒之處。

關鍵詞：素質教育;課程設計;創新理念

前言：

當前國家對課程創新給予了高度重視，通過課程創新激發學生的學習興趣，提高教學效果。而素質教育對學生發展的重要性不言而喻，教師需要通過各種方法將課程與素質教育相融合，幫助學生樹立正確的價值觀念，而不是只關注到學生的成績?？傮w來說，加強素質教育更有利于學生的成長和社會的發展，所以基于素質教育的高校創新課程設計已經迫在眉睫。

一、基于素質教育的高校創新課程設計中存在的不足

（一）缺乏專業的教師

當前部分高校當中的教師并不是十分地重視素質教育，受傳統教育思想的影響較為嚴重，認為教師的主要任務只是將課本當中現有的知識傳授給學生即可。有的教師將成績看的過重，將重心主要放在課程當中的理論知識，忽視了素質教育對于學生的重要性。部分教師對于素質教育的理解不夠深刻，自身的專業素質并不能夠滿足對于課程的創新[1]。當前部分高校擴招學生，導致學生人數過多，增加了教師的教學壓力，使教師沒有過多的精力研究課程。有的學校并不是十分重視教師在素質教育方面教學能力的提升，導致部分教師缺乏相關的資質以及關于創新課程設計方面的新理念，這些都會阻礙創新課程設計的發展。

（二）課程體系不夠系統

當前部分高校的課程體系構建不夠合理，尤其是近幾年我國新媒體發展十分迅速，更多的教學方式開始走進大學課堂。教師也在課程當中設計不同的環節，激發學生的學習熱情。但是當前素質教育融入到課程方面并沒有一個嚴格的標準，導致教師對于此方面的課程沒有一個清晰的認知。一些教師只是通過自身的教學經驗開始嘗試在課堂當中融入一些素質教育方面的內容，但是對于課程目標仍然存在爭議。課程體系構建不夠系統、不夠合理就會導致各個教師對于此問題的認識不同，最終教學效果參差不齊。

（三）教學方法過于陳舊

課程的創新能夠在很大程度上提高教學質量，當前隨著科技的不斷發展，教師應當充分的利用起來，使課程更加的生動有趣。有的教師只是為了完成教學任務，在課后沒有對教學效果進行進一步的檢測。教師就不會清楚學生對哪一方面沒有掌握牢固，也就無法合理的調整課堂設計。有的教師在課堂當中主要是以自身為主，缺乏和學生之間的互動，漸漸的學生就會失去對課程的興趣。將素質教育融入到課程當中本身就具有開放性的特點，當前針對于教學不僅僅只是局限在課堂當中，也可以充分利用各種資源、渠道，使課程更具有新意，激發學生的學習熱情。

二、基于素質教育的高校創新課程設計的建議

（一）提高教師的專業素養

教師的專業素養會直接影響到教學效果，教師應當不僅僅重視學生的專業素養還需要重視思想教育在課程當中的滲透，不斷的創新課程設計。教師應當結合自身的教學經驗，不斷的研究各種教材，深入挖掘教材當中的思政理念，從而進行有效的結合。教師們之間應當相互溝通，加強合作，針對于一些不理解的內容可以請教有經驗的老教師以此來提高自身的教學能力。教師也應當是課程設計的探索者，及時的進行教學反思，總結教學經驗。學校也應當給予高度的重視，組織教師進行定期的培訓，提高教師對素質教育的認知。在課程教育方面，教師不僅要了解自己目前所教學的內容，還需要和其他科目的教師進行溝通，以此來激發對于課程設計的靈感，開辟新的路徑。此外教師可以參加社會當中的各種關于素質教育方面的活動，了解社會當中的主流方向，有針對性的進行教學。

（二）完善課程體系

課程體系針對于教學而言起著極其重要的作用，學校和教師都應當給予高度的重視。將素質教育融入到課程當中需要有一個循序漸進的過程，應當建立一個專業的教學團隊，針對于素質教育在課程當中融入的目標、內容、方法有一個較為細致的分析[2]。在統一教學標準方面，教師可以根據自己所教科目的特點進行一定的調整，使學生能夠充分的投入到課程當中。教師應當走進學生的生活，深入了解學生的個性特點，做到因材施教。當前高校的大學生處在一個信息化的社會中，每天面對著各種不同的新鮮事物，思想方面多多少少會發生一定的改變，傳統的課程體系已經不能滿足當代大學生的需求。教師應當結合當代大學生的特點及時對課程體系做出調整。為學生創造良好的素質教育氛圍，在班級當中定期舉行素質教育相關活動，使學生在潛移默化當中形成良好的素質。此外，制定精準的教學目標也是重中之重，教師應當通過多種途徑了解社會當中所需要的人才，發揮文化引導作用。

（三）創新教學方法

傳統的課程設計已經不能夠滿足當前教學的需求，教師需要不斷地探索，開辟出新的路徑。一方面，既可以在課程當中設計情境教學的方式，使學生能夠換位思考，融入到角色當中。也可以通過小組討論的形式，使學生能夠集思廣益，自主探索教材當中所蘊含的思政理論。另一方面，教師不僅可以采用多媒體的形式進行教學，譬如在課程的開始可以給學生放映視頻或者圖片，激發學生的學習興趣[3]。還也可以采用跨學科的思維方式來進行教學，在課程當中設計一些有趣的環節比如角色扮演、畫畫、聽音樂等等多種內容豐富課堂的內容。此外，素質教育融入到課程當中不僅要充分運用學校提供的各種資源，還可以將課程在戶外開展，通過參加一些社會活動，使學生能夠真正的了解到素質教育的含義。在課程當中教師也可以結合自身的例子，以故事的形式向學生講述，更便于學生進行理解。尤其需要注意的是，在課程當中教師要發揮引導作用，同時注重學生的主體地位，讓學生能夠主動的探索，提高自身的學習能力。

結語：

總而言之，當前高校已經開始重視素質教育對學生成長發展的深刻意義，且當前在課程設計方面已經取得了很大的進步。但是仍然存在一些問題，需要高校和教師給予高度重視。在之后的教學當中教師也需要提高自身能力，做課程設計的開拓者，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]金湓，王彥斌，孫初鋒等.高校創新創業教育的反思與模式構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（15）：61-63.

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[3]陳琛.高校公共音樂課程融合思政素質教育的創新教學模式探索[J].湘南學院學報，2019，40（04）：123-125.