玩一玩“沙”

魏璐蕓

【案例背景】

沙是一種經濟、簡單、易得，生活中也十分常見的東西，喜愛玩沙是幼兒的天性，一把鏟子，一根樹枝，孩子們就能在沙池里呆上半天。沙為大自然的組成部分，也是幼兒游戲的可塑性材料，它既可以是戶外沙池中的結構游戲，也可以是室內區域中的藝術創想。我們把生活中常見，幼兒們愛玩的的沙融入幼兒的一日活動中，讓幼兒大膽表達自己的意愿，主動操作，邊玩邊學，邊玩邊創造，形成獨有的玩沙活動。筆者將以本班室內沙畫區為例，談談幼兒對沙的探索。

【案例描述】

以我園玩沙活動——沙糊畫為主要形式進行探究。沙糊畫即沙、水和糊精按一定比配配比后裝入沙畫筆中幼兒進行美術創作的玩沙活動。在沙糊畫的創作過程中，首先調配比例較難掌握，需教師配比，幼兒嘗試配比效果不佳;其次，沙糊畫久放會出現裂紋，破壞作品美觀性;最后，沙糊畫材料單一，幼兒的創新性不足。因此，我決定從沙糊畫原材料進行改變。

一、材料的甄選

更具可塑性的漿糊或膠水，靈活可變的模具。從以上兩個特點，查找相關資料，吸取不同形式的藝術創想。在透明杯墊中獲取了靈感，選擇了樹脂AB膠代替糊精。樹脂膠的流動性更強，可以讓沙流動起來;其次樹脂膠的延展性很好，可以使作品長期保存;同時，樹脂膠的透明性增加了作品的層次性。

二、教師探索

老師會玩，才能教會孩子玩。所以在材料投放前，我先進行了思考與探索：樹脂膠與沙結合以及配比問題，工具的選擇。在探究中發現，樹脂膠與沙不能直接進行配比，因為膠水的粘合性很強，會損壞盛放的容器，同時，沙會下沉，樹脂膠與沙存在分離現象。在了解了樹脂膠的特性，以及初步的嘗試后，進行了區域材料投放，與幼兒一起在操作的過程中發現問題，解決問題。

三、操作實踐

1、幼兒自由探索，激發幼兒興趣

【片斷一】

師：今天我帶來了新的材料，你們有誰愿意嘗試嗎？

幼：哇，這個腳印好可愛，它被封印在了里面，老師你是有巴拉拉能量嗎？

師：猜猜我是怎么做到把它封印在里面的？

幼：把它摁進去的;把它膠進去的。

師：我們來看一下我們的材料，請你再來說一說。這是，一種膠水叫樹脂膠（展示樹脂膠液態與固態兩種形態）。這是我們常用的沙子，它在樹脂膠的液態形態下通過攪拌可以均勻的混合;不攪拌會出現沉淀現象，可以用來固定沙子的位置與形狀。下面是自由探究時間。

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中指出“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。

【片斷2】

區域游戲時間

前期利用過渡時間協助幼兒制作了膠水配比表。根據配比表嘗試自己調配樹脂膠，拿取量杯，將AB膠以1：3的比例混合，并攪拌。

幼1：我的膠怎么有氣泡，你的怎么沒有？

幼2：不知道，你攪拌的時候我看看。

幼1：你看到什么了？

幼2：我再看看。我知道了，我是慢慢攪拌的，你很快的攪拌，而且我都是往一邊攪拌的，你是隨便攪拌的，你試試呢。

2、整合經驗，嘗試創作

【片斷1】

第一天

幼1：老師我的混在一起了，我小狗的眼睛和鼻子都看不見了。

師：你是如何操作的？

幼1：我放沙子的時候，不小心放多了，然后它就沉下去了，然后它們就混在一起，然后就成了這樣了。

（因材料的特殊性，作品無法挽救，幼兒重新制作。作品完成一半，區域游戲時間結束，幼兒將其放在作品未完成區，第二天幼兒因事請假。）

第三天

幼1：老師我的作品干了，我怎么把沙放進去呀！

師：要不你嘗試在上面創作？凝固的膠體表面作畫。

幼1：我不敢把它拿起來怎么辦？我怕它會動。

師：你可以將配比好的膠水倒進去，看看會發生什么？

幼兒1：你快看，小狗被膠水固定住了，我做好了。

【片斷2】

結合《準備上小學》主題，對即將離開幼兒園的小朋友們，陪伴三年的老師充滿著不舍。于是，我們決定結合我園沙畫特色及本班沙畫新形式，為幼兒準備一份特殊的畢業禮物——胸針。大班幼兒對文字及符號表征充滿興趣，孩子們在膠水里用沙書寫，留下了自己獨有的印記。

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

【案例反思】

本次獲得的探究，有許多的收獲，也有許多的困惑。

收獲1：和諧的師幼關系。

在本次活動的開展中，師幼同處于探究學習階段，互相幫助、互相學習、互相提問，師幼關系更為親密與和諧，亦師亦友。理解、尊重、信賴孩子，在情感、認識上達成一致。能理解幼兒的興趣所在，能與孩子一起玩，玩到孩子心坎里，這樣一來師生關系自然和諧。

收獲2：活動的持續開展。

本次活動的探究既具有趣味性也具有挑戰性，在膠水中用沙寫字，與日常寫字形式有了很大的變化，通過不同形式的書寫，培養幼兒對文字符號的興趣，為書寫做準備。大班幼兒自主性及思維能力的發展具有挑戰性的游戲更易吸引幼兒。同時，結合主題內容，開展不同的活動，保持活動的趣味性。

除了上述的這些收獲外，我還有許多的思考。

思考1：如何提升自我幸福感。

在嘗試過程中沒有資料可查詢，沒有經驗可吸取之際，既茫然又焦慮，想過就止于此。但是，當一次次失敗后的思考與創新，卻有莫名的興奮與興趣。這樣一來，如何提升自我幸福感，將興趣擴大化，融于自己所做之事，在接下來的工作中，還需繼續磨合。

思考2：如何將活動內容還于幼兒。

現在活動內容的制定大多由教師引導，幼兒在主題開展下各區域之間的內容聯動還處于依附狀態，不能獨立的進行區域及游戲間的聯想，幼兒內容的選擇存在一定的被動性。這樣一來，如何將活動內容還于幼兒，提高幼兒的自主能力及聯想力的發展，是我接下來需要思考的重點。