故事育德 營造濃郁學風

廖玉秀

摘要：在教學中，筆者以一個個生動的故事在不同時期對學困生進行德育塑造，學生德育素質得到提升，對班風、學風有積極的促進作用。

關鍵詞：故事 ?德育

通過多年的班主任工作，我深深地認識到：教書育人，德育為先。但是學生的德育教育光靠班主任去打造，人單力薄，效果不夠凸現。如果各學科都把德育作為共同任務，在教學中落實德育教育，學生的德育素質會大大提升，對學生形成良性刺激，促進學生的身心健康發展。信息時代的中學生，他們的性格是趨于多元化的，精神需求上表現為多樣化、個性化的特點，個人喜好表現得非常明顯;但同時他們又是比較情緒化的，內心十分需要真摯的情感，容易被真善美的東西打動。要讓現在的學生心服口服地接受教師講的道理，必須下一番功夫、花一點巧思。如果教師仍然以說教形式對學生進行德育教育，再淺顯的道理學生也難接受，學生也難喜歡該教師的課，德育教育和教學效果都不理想。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”受此啟發，我這幾年嘗試在學困生層次用講故事的形式進行德育教育，收到很好的效果。下面談談我的做法。

一、開學第一課：規則教育，樹榜樣、鼓士氣

即使是學困生，經過暑假的調整和休息，對開學第一課都有不同程度的期待。以往在開學第一課，我對學生提出紀律的要求，然后花主要時間談論學物理的方法。但是我發現對于學困生來說，學習方法太縹緲了，唯有端正他們的學習態度，吸引他們課堂聽課，才可能掌握知識。

學困生中，男孩子多數好動、多話，喜歡打籃球和踢足球;而女生多數怕學物理，有畏難情緒。針對這些情況，我改變開學第一課的上課內容和形式。我利用視頻片斷跟學生講述了兩個故事。第一個故事是講述NBA的裁判迪克-巴維塔，在2006年的尼克斯與掘金起沖突的比賽中，一次罰下10人，成為“最牛裁判”。當我講到NBA時，全班的同學都豎起耳朵，當我說到迪克-巴維塔把10人罰下場時，男同學發出很大的抽氣聲。講完第一個故事，我問了學生兩個問題： 1、你們喜歡跟老是犯規的人打籃球嗎？2、如果沒有籃球規則，想象一下籃球場上的情景。他們進行了熱烈的“揭發討論”，通過這一環節，課堂氣氛活躍了，對我這個新老師也很感興趣。我在總結時提出“遵守課堂紀律”就順理成章了，大家都認為要遵守上課的規則。

第二個故事講述學長的奮斗逆襲史。剛把學生的照片顯示在屏幕上，班里認識學長的學生就大呼小叫起來：“哦，我認識他……”我就順勢介紹這個學生的事跡：從班級的中下游到前列，中考考上重點高中，成為典范。當我講到這里，我發現學生很羨慕。我話鋒一轉說學長逆襲是因為參加了一個“項目”——潛力上限測試，從此以后他就“不可自拔”，每次都能突破上限，一步步把自己變成了“學霸”。學生聽了眼睛都發光了：自己是否也可以這樣逆襲？我給出肯定的回答后，利用課本目錄介紹初三物理學習的內容，強調初三知識跟初二關聯非常少，要成為逆襲者先好好聽課。

開學第一課的規則教育和鼓士氣把女同學的積極性首先調動起來，進而帶動部分懶惰的男同學;而那批較為好動的男同學，覺得我的課堂有趣，就跟我學起知識來了，“一不小心”第一次測驗就及格了，輕松突破上限，學生的學習熱情高漲，學習氛圍明顯轉變。

二、學期中后段：用“不怕艱辛終成功”一類故事進行激勵教育

隨著教學內容增多，知識難度增大，初三學習進度加快，學困生的意志力、毅力受到了挑戰，一批學生的學習狀態和成績出現了下滑。針對這種情況，在第二單元的課堂間隙，我安排了這樣的一個故事：鷹的重生。通過幻燈片展示介紹鷹在四十歲的重生之路：老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到舊喙完全脫落;再用新長出的喙，把舊指甲一根一根的拔出來;最后用新長出來的指甲把羽毛一根一根的拔掉。五個月以后，新的羽毛長出來了，老鷹開始飛翔。歷經一百五十天漫長的魔煉，那么鷹可以再活三十年。

第三單元的課堂間隙，我講了周杰倫的故事：周杰倫出唱片之前沒有歌手愿意唱他寫的歌。在1999年12月，如果周杰倫十天內能寫出50首歌，吳宗憲就從中挑出10首幫周杰倫出唱片。那段時間，他幾乎是一首接一首地創作，每當他疲憊的時候，就在房間的某個角落里打個盹兒，醒來之后繼續創作。就這樣，僅僅10天時間，周杰倫真的拿出了50首歌曲，而且每一首寫得漂漂亮亮，譜得工工整整。后來周杰倫的第一張專輯——《JAY》制作出來了。唱片一發行便一鳴驚人，打開了成功大門，我以周杰倫原話結束該故事：“其實，任何人都可以做到，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服輸的結果。”

在這一階段里，我沒有說要他們認真上課，努力學習之類的話語，我只是講述一個個小故事，故事主人公有身邊的朋友，曾經的學生，學生熟悉的名人明星。講述他們在遇到困難時的做法和行動，慢慢地浸潤了學生的心靈，我欣喜地發現學生的精神面貌發生了質的變化：樂觀、活潑、自信。

三、多個小故事讓學生懂得把短板變長

學困生普遍存在學科不平衡，學習基礎相對薄弱，總有特別差的科目拖后腿。因此我在班級講述了這些故事：如果一只木桶的木板中有一塊特別短或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。

我國短跑名將蘇炳添身高1.71米，身高天資并不算好。早期出去歐美參加比賽時，他看到身材高大威猛黑白運動員，心里有畏懼感。但是蘇炳添堅信百米短跑成績的漲幅在于后天的努力，他不斷提升自己的技術，在2021年東京奧運會以9.83秒刷新亞洲記錄。他用亮眼的成績告訴人們：年齡、身高這些短板都是可以克服的。

上述故事，可以讓學生去發現自己的短板，比老師告訴他們哪里存在不足更有效果，當學生意識到自己的短板在哪里，學生的改變愿望才能被激發出來，改變才能成為現實。

學生的德育教育植根于生活之中，通過講故事育德恰恰是符合學生的需求，這樣能讓學生有所感悟，學生的德育教育有效了。有效的德育工作能像春夜里絲絲縷縷的喜雨，隨著和風悄悄潛入學生的心田，滋潤他們健康成長。

參考文獻：

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》：長江文藝出版社 .2014

[2]丁鋼 .教育與日常實踐.《教育研究》（北京）.2004

[3]周勇 論德育教育的敘事方式.《思想、理論、教育》.2004