綻放個性之花

白瑋軼

摘要：以初中應試教育作文教學中常用的引導寫作法，限制了學生的思維和想象，不能體現學生的自主思維和能力，寫作內容和形式缺乏新意象，使八股文現象異常嚴重，只能靠死記硬背豐富自身寫作能力。課外素材積累是影響初中生寫作文章水平關鍵，根據學生實際情況，實施個性化教學策略，提升學生作文寫作初中作文教學要提高質量。

關鍵詞：初中語文;個性化寫作;教學實踐

1個性化作文教學的特點

個性化作文存在與眾不同的個別特征，表現在群體中要將自己的個性發展起來，作文中的個性化創作是塑造人物個性特征、強調鮮明生動的特點，生動地描繪個性特征。學生個性化作文是一個綜合性的過程，在不斷地選擇、追求和創作中完成寫作，學生的主觀能動性發揮出來，在天賦的所及范圍內將獨特、真實的生活感受展現在寫作中，融入自身的個性特點，形成真實、創新、自主的個性化作文。個性化教學立足人本教育理念，學生在寫作中可以更好地展示個性、表現自我。個性化作文教學具有顯著的主動、創造、開放和民主的特點，其中主動性是指學生學習的獨立性和積極性以及主體地位。創造性則是結合創新思維，作文的形式、內容均有所創新。開放性指的是突破了傳統的作文教學模式，實現課堂到課下的延伸，走出教室和校門，走向社會，融入生活。

2初中語文個性化寫作教學實踐探索

2.1從生活入手，鼓勵積累及應用個性化素材

初中階段學生接觸到的寫作文體類型較多，既有記敘文，也有寫人寫景的敘述文，但是無論哪一種文體在寫作過程中都離不開學生“說理和敘事”，在作文中引入一件事情，并且圍繞這件事展開梳理和討論，是初中生慣用的寫作方法之一。經過常年的判卷和作文批改，教師會發現學生的寫作水平在很大程度上取決于做作文中案例的引用，有些學生在作文中寫做的案例比較新穎，而且和生活緊密貼合，這就會使得整篇作文的分值更高，而有些學生在作文中使用的故事案例比較老套，這也會大大拉低整篇作文的格調，影響作文的整體分值。為了提高學生的作文成績，教師可以重點從案例的應用入手，引導學生使用生活化的案例，抒發個人情感。

2.2鼓勵學生個性化思維的表達

首先，教師在課堂上設計更多分析討論問題的環節，鼓勵學生表達自己的觀點，發散學生的思維。隨后，教師還可以設計一些有針對性的學習活動，比如讀寫結合活動等，并且將關注點放在對學生思維能力的培養上。隨著這類訓練的不斷開展，學生的思辨能力會得到鍛煉，學生會從不同角度出發去分析問題，提出各種不同的觀點，這是學生表達個性化思維的過程，經過這樣的訓練，學生思維的獨立性會更強，寫出的文章也更具可讀性。教師可以設計一些開放的作文訓練活動，比如，可以結合《背影》激發學生聯想，思考父親為“我”翻越月臺、火車道買橘子的經過，思考“我”如何看待父親的這種行為，鼓勵學生聯系課文和自己的一些生活體驗，寫一寫自己在生活中與父親的難忘經歷，并自由發揮以“我和父親”為主題寫一篇作文。這種作文訓練開放性較強，學生可以根據自己的經歷和體驗寫作。在這樣的寫作訓練中，學生的個性會得到更好發揮，尤其是在文章中融入自己的真實感受，文章會更有感染力。

2.3激活學生寫作思維

在擴展學生思維空間的過程中，教師應營造寬松、和諧的課堂環境，讓學生在平等的氛圍下不受限制地發展自我，擴大思維空間，建立起民主的思維場景，有助于學生自由發展自身的獨特審美觀和價值觀。教師在布置作文任務之前，可以向學生講解有特色的句子，結合作文的題材等，講解相關的寫作故事、作文范例，也可以利用多媒體展示等方式，讓學生觀看視頻、圖片等，加入作文場景中，活躍思維，釋放情感，打破思維定式。以某一問題為例，要站在多個層次發表不同的多樣化觀點，引導學生學會從多個角度思考問題、分析問題、探究問題，獲取豐富的體驗和感受。這樣，使寫作思維更加豐富，找到獨具創意的視角寫作，提高個性化作文教學的綜合有效性，培育學生的個性化思維。

2.4增加閱讀量

增加課外閱讀數量是初中作文個性化教學的需要。課外閱讀量為基礎開展個性化教學提高課外閱讀量，幫助學生挖掘潛力，落實性化教學，如果沒有足夠的課外閱讀和素材積累，個性化教學無從談起。在大量閱讀的基礎上積累案例，集中相關寫作問題，快速組稿，開始寫作。先指定課后閱讀材料，讓學生根據自己的理解，應用于具體作文自己對素材進行取舍判斷，自然也會在寫作中融入新想法、新角度，保證寫作質量和水平，與此同時，也幫助學生積累了足夠的素材，提升了教學質量，一舉兩得。在作文教學中增加課外閱讀量很重要，開始時應主動提供4-6段對應寫作主體的素材內容，其中有具體的例子，古代的名言警句，時代的新聞等在具體的教學中，注重拓展學生的思維和想象力，促使其在寫作中運用這些材料，通常能起到很好的教學作用效果研究。

2.5多元化評價，鼓勵創新和個性寫作

初中階段學生的寫作風格還沒有固定下來。因此，在教學工作開展過程中，教師也會發現很多學生上一篇作文寫作是溫和婉約的風格，而寫作下一篇作文的時候就會出現浮躁反復的風格特點，每一次出現這種情況的時候，教師都應當給予學生基本的理解，明確初中階段學生的學習特點，比較跳脫，出現作文質量忽高忽低的情況是比較正常的。教師應當給予學生多元化的評價，激勵創新與個性化的寫作，幫助學生養成個人的文風，提高寫作能力。

3結束語：

初中語文作文個性化教學實施非常重要，要堅持自主性和創新性兩大基本原則。幫助學生獨立實踐，撰寫觀點，表達真實感情。為了迎接考試，寫沒有真情實感的文章，同時積極轉變教學方式，做好作文教學積累工作，教師在教學過程中，加入素材積累和寫作指導等內容，使寫作教學模式更加豐富，激發學生的學習興趣。

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