淺談思政課在技工學校的教學

陳鑫

摘要：針對相應技工學校思政課程的教學效果，用行之有效的教學方法使學生懂得思政課的意義所在，從而提高學生對于思政課課程的學習興趣，提高素質(zhì)，達到比較理想的學習效果。

關鍵詞：技工學校;思政課教學;

思想政治教育工作是技工院校開展各項工作的基礎和保障，是守好學校這個重要意識形態(tài)前沿陣地的前提。技工院校的思政教育工作對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用，有利于促進學生成長為國家和社會需要的政治素質(zhì)過硬的高技能人才。

一、新時代技工院校思政課面臨的問題

1.技工院校學生對思政課缺乏興趣

興趣是最好的教師。技工院校學生大多在之前的學習階段沒有形成良好的學習習慣，對理論課學習缺乏興趣，同時欠缺一定的自制力。而傳統(tǒng)思政課的教學內(nèi)容以理論講授為主，導致學生對于思政課學習興趣缺失，有時竟淪為教師自說自話。

2.技工院校重專業(yè)、輕理論的辦學理念

技工院校由于辦學理念及就業(yè)需求的引導，大部分側(cè)重于學生專業(yè)技能和實踐操作的培訓，而對理論知識的培養(yǎng)缺乏重視。此外，技工類院校招生壓力日漸增大。為了凸顯辦學優(yōu)勢，增強招生的競爭力，許多院校將宣傳重點放在學生參加專業(yè)技能競賽及實習實訓上，導致教師與學生的關注點集中在專業(yè)技能的學習上，忽視了理論課在技能人才培養(yǎng)中的重要性。

3.技工院校思政課教學方式單一

技工院校思政課教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，即教師講、學生聽，與當前倡導的以學生為主體的教學理念還有一定的差距。教師處于豐宰者的地位，將書本上的理論知識乏味地講給學生聽，而學生則是被動接受，缺乏師生的互動交流。雖然許多年輕教師已經(jīng)開始重視多媒體在教學中發(fā)揮的作用，但大多缺乏新意，內(nèi)容也是對書本的照抄照搬，教學效果差強人意。

二、新時代技工院校思政課面臨的問題的原因

1.技工院校學生價值取向存在差異

現(xiàn)階段，技工院校學生大多是“00后”，處于青春期，是心理和個性都面臨發(fā)展和穩(wěn)定的關鍵時期，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展迅速，信息快速傳播，使得現(xiàn)在的青少年追求個性，標新立異。同時，相當一部分學生對思政課較為排斥，認為思政課就是講些沒有用的大道理，遠不及學習專業(yè)技能來得實際。2.技工院校學生受家庭和社會的影響較大

目前在讀的技工院校學生大部分“三觀”尚未完全定型，容易受到周圍環(huán)境的影響，比如說原生態(tài)家庭、朋友圈子以及日常接觸的群體等。而經(jīng)常打架或者曠課逃學的學生大多數(shù)來自于缺乏關愛或者矛盾頻發(fā)的家庭，長期不和諧的成長環(huán)境導致部分學生性格存在缺陷，或者過于自卑孤僻，難以融入集體;或者蠻橫、狂躁，動輒用拳頭解決問題。

3.技工院校思政課考核標準不完善

技工院校的生源層次參差不齊，理論基礎比較薄弱。如果教師完全按照課本照本宣科，脫離生活實際，學生對學習內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴。而思政課的成效檢驗標準也是以考試為主，方式單一，以考促學、以考驗學的現(xiàn)象十分普遍。僅用考試成績來衡量學生的政治素質(zhì)，以偏概全，無法全面真實地評價思政課的教學效果。

三、解決新時代技工院校思政課存在問題的措施

1.以立德樹人為根本任務，抓好思政課建設.

立德樹人是育人與育才相統(tǒng)一的過程，也是思政課建設的根本任務。離開“立德”談“樹人”只能偏離方向，離開“樹人”談“立德”只能流于形式。作為為國家和社會培養(yǎng)高技能人才的技工院校，我們必須始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，牢記教育事業(yè)的初心與使命，成就一批又一批政治素質(zhì)過硬的技能型人才。

2.提升思政課教師隊伍綜合素質(zhì)

講思政課關鍵在教師，而作為技工院校的公共基礎課，思政課建設需要打造一支綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師隊伍。這也是新時代技工院校鑄魂育人、立德樹人的關鍵。

（1）德高為師，身正為范。教師是學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻社會的引路人。在青少年學生的眼中，教師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，可能其不經(jīng)意間的一句話語、一個動作神情，都會對學生產(chǎn)生意想不到的影響作用。

（2）“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”作為新時代的思政課教師，要想在信息化程度如此發(fā)達的今天，仍能夠做到站上講臺而心中不怯，就必須放棄“啃老本”的想法，學生時代及工作過程中積累的存貨已經(jīng)無法滿足當今身處互聯(lián)網(wǎng)時代的學生的需求。只有與時俱進，不斷探索創(chuàng)新，及時更新知識儲備，才能夠理直氣壯地上好思政課。

3.視學生情況，因材施教。

技工技校的學生，學習的主動性不強，如果我們的思政課上的還沒有新意，孩子們一定是不買我們賬的。針對這一特點，要求我們講授思政課的教師要把課上的新穎，吸引學生的注意力，使學生能夠想去學習，想去研究。那么如何做到新穎呢。這要利用思政課程本身和其他課程不同之處，思政課應該是一門很有意思的課程，授課時，可以設置相應的場景，思政課是一門很重要的課程，根據(jù)孩子們的聽課特點和學習習慣，通過方式方法的改進，可以讓這門課成為孩子們喜歡上，愿意聽的“新鮮”、“好玩”、“能動手”的課程。