借鑒雅思閱讀測試理念，利用優質課外資源提高高職學生英語閱讀素養

黨敬華 王亞莉 朱玉靜

摘要：在高職英語的教學中，對學生的閱讀素養進行培育，這是相當重要的。讓學生具備良好的英語閱讀能力，這是英語課程的教學目標之一。而要對學生的閱讀素養進行培育，可以借鑒雅思閱讀測試理念，利用課外的優質資源，針對性培養學生的閱讀素養。基于此，本文首先分析雅思閱讀測試的規律特點，然后探討課外資源對學生閱讀素養培育的積極作用，最后提出一些教學策略建議，希望能夠給廣大高職英語教師帶來參考啟發。

關鍵詞：高職英語雅思閱讀課外資源教學策略

高職教育在近些年面臨著教育改革的新要求，社會用人需求在不斷提高，高職教育自然也就需要提高人才培養的質量，通過優化革新教學活動，將核心素養融入進來，在知識教育的基礎上，對學生的核心素養形成鍛煉。對于高職英語來講，核心素養包含多個方面，而閱讀素養就是其中之一。具備良好的閱讀素養，才能從英語文本中找出所需要的信息。因此，教師要關注對學生閱讀素養的培育，可以借鑒雅思閱讀測試的理念，充分利用課外資源，有針對性地對學生開展培養。

一、雅思閱讀測試的規律特點

雅思閱讀測試，是雅思考試中的一個組成部分。雅思考試，全稱為國際英語測試系統，該英語測試系統面向全球，從聽說讀寫四個方面，對參與者的英語能力進行測試考核，具有很高的國際認同度，是很多學生出國留學所必須要通過的一項英語能力測試。通過對雅思閱讀測試的分析，可以發現其具備多方面的特點：

一是快速瀏覽。雅思閱讀測試對于時間的要求是比較緊迫的，因為閱讀測試板塊，需要在1小時內完成3篇英語文本的閱讀，單詞量在3000字左右，而且需要回答40道題目。可以說，給測試者的時間是很有限的，這就需要測試者快速瀏覽，能夠在短時間內完成英語語篇的閱讀。

二是把握細節。由于閱讀測試的時間緊迫，要對每篇英語文本詳細閱讀后回答問題，這是比較困難的，因為不具備足夠多的時間。因此，這就體現了把握細節的一大特點，也就是要從問題著手來開展閱讀，把握與問題相關的文本細節，對于與問題無關的語句，則可以大略瀏覽。通過把握與問題有關的細節，提高閱讀解題的效率。

三是邏輯推理。在雅思閱讀測試中，一些問題并不能直接在英語語篇文本中找到答案，需要進行一定的邏輯推理，推導出正確的答案。這也要求測試者要具備相應的語言推理能力。

二、課外資源對高職學生閱讀素養培育的作用

基于雅思閱讀測試的規律特點，可以發現其對測試者的閱讀能力要求很高，不僅需要掌握大量的單詞，還要具備快速閱讀、提煉信息等方面的能力，能夠準確從文本中提煉出關鍵信息，解決相關問題。因此，對于高職英語教學來講，便需要注重學生的閱讀素養培育，讓學生具備良好的閱讀能力。將課外資源利用起來，投入到教學活動之中，可以對學生的閱讀素養培育起到顯著作用。

一是可以提供更為豐富的閱讀資源，給學生創造良好的閱讀條件。從高職英語教學的實際開展來講，目前的教學內容局限于教材課本當中，主要是以教材中的單元內容為載體，對學生實施閱讀教學。然而教材中的閱讀內容很有限，一個單元往往就一篇長文本，這導致學生的閱讀不足。通過課外資源的引入，可以讓學生有更多的閱讀素材。

二是增加英語閱讀的趣味性。高職英語教材中的閱讀教學內容，是早就編排好的，教師只是以此為基礎進行教學。然而教材內容的編排，很多時候主要是體現出知識性，忽略了趣味性，導致教材中的閱讀內容對學生缺乏吸引力。因此，通過課外資源，可以引入契合學生興趣或者專業的素材，刺激學生的閱讀興趣。

三是可以增強學生自主閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。通過課外閱讀資源的利用，可以讓學生自由選擇素材來開展閱讀，達到提高閱讀能力的效果。

三、利用課外資源開展高職學生英語閱讀素養培育的教學策略

課外資源的利用，對高職學生英語閱讀素養可以起到良好的培育作用。因此，在教學實踐中，英語教師就需要通過有效策略，對課外資源合理運用。

（一）精心選擇課外閱讀資源

出于培育學生英語閱讀素養的教學目的，就要對課外資源進行精心選擇。一是要選擇趣味性素材。興趣是驅動高職學生學習的內在動力，尤其是英語閱讀的開展，需要讓學生感受到樂趣，才會使其產生堅持的動力。所以，就要著眼學生興趣，選擇一些趣味性的課外閱讀素材。二是要選擇貼近現實的英語素材。社會發展日新月異，新時代大學生的認知不同于以往的層次，因此，課外閱讀素材的選擇，要貼合當前生活實際與社會發展。三是要多渠道選擇英語素材，可以從線下的書籍、報刊、雜志中選擇，也可以從線上互聯網渠道選擇。

（二）設置閱讀任務指導學生閱讀

利用課外資源來培養學生的閱讀素養能力，這主要以課外閱讀為主。在課內，還是需要圍繞教材內容來開展教學。而課外閱讀，需要給學生設定具體的閱讀任務，讓學生在任務驅動下開展閱讀，這樣才能有效鍛煉學生的閱讀素養。具體來說，教師需要針對課外閱讀素材，先自行進行閱讀，理解素材內容之后，設定一系列的思考問題，將其作為任務。然后將閱讀素材和思考問題都發放給學生，讓學生在課外立足具體的問題展開閱讀，找到問題的答案。這樣一來，就能對學生的閱讀素養形成鍛煉。

（三）開展在線閱讀強化學生素養

隨著線上教學的發展，在英語閱讀這個方面，也可以開展線上閱讀，給學生提供一個在線英語閱讀平臺，讓學生從中自主進行閱讀。比如，可以基于微信小程序功能，設計英語閱讀小程序，事先在小程序中上傳多種類型的閱讀材料，如英語新聞、英語小說等等，讓學生自行選擇感興趣的素材進行閱讀。也可以立足微信公眾號這一渠道，每天定時向學生推送閱讀素材，并且附設一些閱讀問題，讓學生閱讀之后，通過評論功能，將自己的答案寫出來。

結束語

培養學生的閱讀素養，這是高職英語教學應當達成的一個教學目標。在雅思閱讀測試理念之下，可以對課外資源進行利用，投入到學生的閱讀素養培育之中。這就需要英語教師精心選擇課外閱讀資源，設置具體的任務指導學生開展閱讀，并且可以發展線上閱讀。多管齊下，對學生的閱讀素養實現綜合培育。

參考文獻：

[1]梁健穩.淺談在高職考中如何提高學生的英語閱讀能力和分數[J].校園英語， 2020（01）：44-45.

[2]嵇曉艷.核心素養背景下英語閱讀教學策略的改進芻探[J].成才之路， 2019（16）：62-63.

本文系河北省人力資源和社會保障課題《借鑒雅思閱讀測試理念，利用優質課外資源提高高職學生英語閱讀素養》的階段性成果（課題編號：JRS-2021-3112）。