新時代背景下高職院校教師的角色定位與發展道路分析

謝兵

摘要：新時代背景下，傳統高職院校教師的角色定位已經難以有效滿足當前高職院校的發展需要，因此，為適應時代發展需要，高職院校教育改革發展中，應當重視教師角色轉型問題，促進教師自身的不斷發展，才能有效提升高職院校教育教學水平。本文對新時代背景下高職院校教師的角色定位與發展道路進行了分析，以供參考。

關鍵詞：新時代;高職院校;教師;角色定位;發展

隨著科學技術水平的不斷提高，信息科技不斷發展，網絡信息時代的到來，對高職院校的教育發展提出了更高的要求。為有效促進高職院校發展，提升高職院校教育教學水平，首先要加強高職院校教育人才培養工作，引導教師改變傳統的教學模式，轉變教師在高職院校中的角色定位，積極利用信息相關技術，提高教育教學水平，才能更好的培養高技術人才。

1、新時代背景下高職院校教師角色的準確定位

1.1幫助學生樹立正確的價值觀

新時代背景下，高職院校教師應當主動擔負起學生成長的引導責任，積極履行教書育人的職責，幫助學生樹立遠大的理想信念，提高學生的專業知識技能。新時代背景下，隨著網絡信息獲取渠道更加方便，學生能夠通過網絡獲取大量的信息，但由于自身缺乏有效的信息辨別能力，因此，自身價值觀會受到多種因素的影響。高職院校教師應當重視學生道德品質的培養工作，在教學工作中，充分利用思想政治教育資源，幫助學生把握正確的人生方向，以身作則，時刻注意自身的職業操守、道德素養，不斷提高自身知識水平，潛移默化的影響學生，做好榜樣，才能更好的引導學生健康成長。

1.2傳授更加先進的知識技能

新時代背景下，高職院校教師只有不斷提高自身理論知識和教學水平，才能更好滿足高職院校發展要求。在教學工作實踐中，教師應當充分認識到自身在高職院校教育教學中的重要作用，只有掌握更加專業的知識技能，不斷學習先進的知識，才能更好的完成教學任務，提高教學效果，幫助學生掌握相關專業知識。所以，高職院校教師應當樹立終身學習的理念，積極主動的學習新知識、新技術，為更好的適應時代發展需要，創新發展教學理論和模式，采取更加先進的教學手段方法，不斷完善自身知識結構，才能傳授給學生更加先進的知識技能，提高學生知識技術能力，充分滿足社會發展對學生專業技術能力的需求。

1.3為學生職業發展提供指導

新時代背景下，學生對就業指導的需求更加強烈，尤其是高職院校學生對自身未來職業發展有著更高的要求，因此，在高職院校教育發展中，教師應當主動承擔學生就業創業指導責任，為學生職業發展提供職業咨詢和就業指導，根據學生能力、特長、個性特點等數據，結合社會對人才的實際需求，幫助學生制定職業發展規劃，才能更好的幫助學生發展[1]。新時代背景下，隨著高職院校學生對未來職業規劃需求的增加，教師應當積極轉變自身角色定位，由傳統的知識技能傳授者，轉變為學生職業發展的指導者，積極指導學生求職技巧、就業政策，并提供相關就業信息，幫助學生獲得更好的發展。

2、新時代背景下高職院校教師的發展道路分析

2.1不斷提高自身知識能力水平，學習先進知識

為有效促進自身發展，教師應當樹立自身的職業理想信念，借助高職院校內外交流機會，加強與優秀教師之間的溝通交流，積極參與專家宣講活動，不斷提高自身知識能力水平。同時，在溝通交流中，充分認識到職業教育的重要性，增強自身責任感。在完成教學任務外，教師還應當樹立終身學習理念，通過攻讀學位、參加知識論壇、網絡學習等方式，吸收更加先進的知識內容，充分運用到教育教學工作中，促進自身發展的同時，不斷提高教學質量水平[2]。同時，教師還應當時刻關注行業發展方向，不斷增強自身實踐能力，參加技能競賽，掌握更加先進的實踐操作手段，在教育教學中，做好情緒管理工作，保持積極樂觀的教學態度，才能有效增強自身的職業幸福感，促進自我發展。

2.2依托高職院校培訓激勵機制，促進自身發展

對于高職院校而言，應當重視教師培訓工作，建立校企師資聯動培養制度，加強教師教學能力培養工作，不斷提升教師教學能力。教師依托高職院校培養制度，積極參與校企教師培訓活動，深入企業生產一線頂崗實習，才能更好的了解當前企業生產對相關技術的具體要求，進而在教學工作中，改善教學內容，提高教學效果。在教師共同學習機制下，教師通過與優秀教師之間的溝通與交流，學習先進的知識技能，提升自身知識能力水平的同時，還能有效豐富自身教學經驗。高職院校為促進教師主動學習，還應當建立相應的激勵機制，建立量化考核評價體系。教師應當依托高職院校相關機制，積極參與教師培訓與進修活動，在相關技能考核評比中，提高專業知識能力，才能更好的促進自身發展。

2.3借力校企合作師資培養模式，積極參與培訓

教師應當積極主動參加校企相關活動，借力校企合作師資培養模式，主動參加校企培訓互動，提高自身能力水平。同時，在教師外出培訓過程中，國家、地方政府應當正確引導教師，制定相關政策，建立學習培訓保障平臺，引入社會技術力量和資金，幫助教師獲得更好的知識技能培訓，不斷提高教師知識技能，才能更好的促進教師發展。對于高職院校而言，應當充分認到教師能力水平對高職院校發展的重要作用，建立校內實訓基地，引入先進技術，讓教師能夠借助實訓基地掌握更加先進的工作流程和技術。教師通過對新知識的學習，積極參與企業生產實踐，提高自身實踐操作能力，才能獲得更好的職業發展，在教學工作中也能幫助學生更好的掌握專業知識，提升教學效果。

3、結語

新時代背景下，高職院校教師應當充分認識到自身角色定位的轉變，在教育教學中幫助學生樹立正確的價值觀，加強自身學習，傳授更加先進的知識技能，為學生就業發展提供有效指導。同時，為保障自身未來的發展，還應當積極利用高職院校發展機制，參與培訓活動，樹立終身學習理念，不斷提高自身專業技能和實踐操作能力，才能有效促進自身發展，并在教學過程中，幫助學生更好的掌握專業知識，提高教學質量。

參考文獻

[1]李國成，向燕玲.教育大數據背景下高職院校教師專業發展：挑戰、內涵、路徑[J].職業技術，2019，18（06）：101-105.

[2]陳杰，李真.關于新時代背景下高職院校教師核心素養的思考[J].科學咨詢，2019（8）：2.