高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查

吳迪 石升起 郭婉緋

摘要：采用創(chuàng)業(yè)自我效能感量表對安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的278名高職生進(jìn)行研究，旨在了解他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感狀況，為高職院校有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供幫助，以期高職生能做出良好的職業(yè)決策。研究發(fā)現(xiàn)該校高職生職業(yè)決策自我效能感調(diào)查樣本的高職生創(chuàng)業(yè)自我效能感處于中等偏上水平;各維度得分由高到低依次為風(fēng)險容忍度效能、管理效能感、關(guān)系效能感及機會識別效能感;創(chuàng)業(yè)自我效能感在是否獨生子女方面存在顯著差異，在年級變量上差異不顯著。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)自我效能感;高職生;差異分析

1 引言

為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教育部在2016年發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中強調(diào)要牢固樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇。麥可思研究院的研究報告顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例則達(dá)到3.6%。不過，跟蹤調(diào)查顯示，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的僅有44.8%;2020年1月份以來的新冠肺炎疫情更是有可能對大學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)意識和熱情產(chǎn)生負(fù)面影響。

2 對象和方法

2.1 對象

選取安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院278名大一至大三學(xué)生，其中男生189名，女生89名;大一學(xué)生208名，大二學(xué)生32名，大三學(xué)生38名，農(nóng)村學(xué)生127名，城鎮(zhèn)學(xué)生151名;獨生子女89名，非獨生子女189名。

2.2 方法

2.2.1工具

本研究采用 Jill 等（2005）設(shè)計編制的創(chuàng)業(yè)效能感量表。該量表采用李克特5點量表評分，量表由機會識別效能感、關(guān)系效能感、管理效能感和風(fēng)險容忍效能感4個維度構(gòu)成。共有 19 個題目，每個題目的答案從1“極不贊同”到5“完全贊同”分為5級。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為 0.853。

2.2.2程序

對網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的方式測試，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，問卷采用無記名方式填寫。數(shù)據(jù)采用SPSS20.0 for Windows進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1高職生創(chuàng)業(yè)自我效能感總體狀況

創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的每一個項目得分為1- 5分，中等強度值為3分。從表1可知總體平均分為3.414分，統(tǒng)計結(jié)果顯示，所調(diào)查樣本的高職生創(chuàng)業(yè)自我效能感處于中等偏上水平。表1顯示各維度得分由高到低依次為風(fēng)險容忍度效能、管理效能感、關(guān)系效能感及機會識別效能感。

3.2高職生創(chuàng)業(yè)自我效能感的是否獨生子女差異狀況

由表2可知，在創(chuàng)業(yè)自我效能感四個維度和總分上，來屬于獨生子女的學(xué)生得分都高于非獨生子女的學(xué)生，且除了在風(fēng)險容忍度效能感維度，兩類學(xué)生在其他三個維度和總分上存在顯著的差異。

4 討論

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感水平處于中等偏上水平，自信程度處于“一般”和“有點自信之間”;且隨著在校學(xué)習(xí)時間的增加，隨著年級的遞增，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感水平呈遞增趨勢，這說明當(dāng)前高職院校選修就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，但仍有很多提升空間，今后可以在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外實踐活動以及在虛擬仿真課堂中進(jìn)一步提升。與張倩（2012）的研究結(jié)果不同， 本研究中高職生獨生子女顯著高于非獨生子女的創(chuàng)業(yè)自我效能感，究其原因，可能是獨生子女的家庭經(jīng)濟狀況及對子女創(chuàng)業(yè)的支持相對更好，以及相對于非獨生子女的積極關(guān)注更多，從而有更高的動機和可利用的資源與信息，而這些對創(chuàng)業(yè)者的自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向都有著非常重要的積極影響。

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基金項目：本文系安徽省高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設(shè)（編號：sztsjh2019-8-44）、安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《新時代高職院校思想政治教育獲得感提升路徑研究》（編號：2019xjzdjy03）的研究成果。