讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究

林曄

摘要：英語語言能力運用能力是美歐辦法和英語寫作能力割裂開的，衡量語言學習的能力的標志就是聽、說、讀、寫四項的綜合運用能力，欠缺一樣都沒有辦法真正體現(xiàn)語言學習的魅力。對于中國學生而言，和以英語為母語的學生相對比，最薄弱的環(huán)節(jié)就是口語和寫作，特別是寫作，一直是廣大一線教師苦心鉆研的課題。對于高中生來講，英語寫作能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，因為英語語言能力的學習不僅僅提升了當前的英語水平，有效應(yīng)對高考;也為以后大學的英語應(yīng)用能力打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;寫作能力;

引言：英語寫作能力如此關(guān)鍵，那么該如何有效提高高中生英語寫作能力呢。隨著教學的發(fā)展，英語寫作能力的培養(yǎng)一直是學校高度引以關(guān)注的教學話題，《普通高中英語課程標準（2017版）》也對高中英語寫作能力提出了幾項標準要求“即學生應(yīng)該能夠有效的通過書面表達的方式再現(xiàn)經(jīng)歷、事物和觀點”。這樣的標準也表示高中生應(yīng)該掌握高于基本文字組成能力的英語寫作水平;學校應(yīng)該探索新的英語寫作培養(yǎng)四路，不僅僅針對考試本身進行訓練，更應(yīng)該在日常教學過程中，培養(yǎng)學生形成一種習慣、逐漸對寫作本身感興趣，愿意去探索深層次的文字魅力。

一、高中英語續(xù)寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高中英語教學主要采用一種填鴨式輸出模式，也就是很多學生并不能真正理解英語文化的背景，基本知識也不扎實，但在這個基礎(chǔ)上，卻要接觸將字詞句組成篇章，因此很多學生的習作中出現(xiàn)錯誤語法、語句不同等常見問題，并且很難糾正。與此同時，最大的問題是學生們即使在糾錯的過程中也不會真正探討寫作的具體寫作方式，形成自己的寫作思路，而是單純糾正語法錯誤，但不求甚解，于是下一次還會出現(xiàn)不同的語法錯誤。當然了，多數(shù)高中生也喜歡采用背誦的方式來鍛煉寫作能力，通過模板背誦、通篇背誦等方式來仿寫，然而這樣的方式雖然有效，但見效慢、更浪費時間。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

（一）有助于提高學生學習興趣

與背誦仿寫相比、直接創(chuàng)新相比，讀后續(xù)寫這樣的寫作能力培養(yǎng)方式可以有效降低枯燥性，同時也能完美提供參考思路，可以說實現(xiàn)了有據(jù)可依和思維創(chuàng)新的完美結(jié)合，也能激發(fā)學生深入探討和深入研究的好奇心，真正意義上實現(xiàn)了對寫作興趣的培養(yǎng)。很多學生都表示，續(xù)寫是一件十分有趣的事情，能夠真正推動他們?nèi)フ莆沼⑹剿季S和文化，他們會愿意利用課下的時間去主動練習，從機械模仿轉(zhuǎn)變態(tài)度到愿意學習[1]。

（二）帶動學生交流

好的學習模式絕對不是自私自利的學習，而是一定要懂得分享、學會取長補短。在英語習作上也是一樣，應(yīng)該嘗試去和同學們交流，尋找新的啟發(fā)、好的句式，但是如果僅僅通過傳統(tǒng)的教學，學生們很難有這個時間和機會，但是通過續(xù)寫，老師們可以專門利用寫作課，讓同學們交流分享。在繁重的課業(yè)下，高中生都是很珍惜交流機會的，續(xù)寫能夠提供他們同一個話題、同一個情景，能讓所有的學生在有限的時間內(nèi)都真正實現(xiàn)感同身受。在高中這個階段，每個學生都已經(jīng)形成了獨立思考的能力，也具備了一定的個性，那么這種方式是最容易讓他們自己尋找不足，接受優(yōu)點的方式[2]。

（三）將閱讀寫作有效結(jié)合

語言的魅力就在于它從來都不是一個割裂的狀態(tài)，對于高中生而言，無論是基于對未來的長遠發(fā)展而言，還是基于對現(xiàn)實的考試考慮，閱讀和寫作能力共同進步無疑是一種事半功倍的事情。那么續(xù)寫這種方式就完美的做到了閱讀與寫作能力相結(jié)合，而且還可以通過這種方式培養(yǎng)學生的精讀能力。學生想要完成好一篇續(xù)寫習作，少不了要真正領(lǐng)悟原文的深刻內(nèi)涵，那他們自然會愿意花時間去琢磨和研究，同時借助寫作的心得體會，也能推動對文章本身的理解更上一層樓[3]。

三、如何培養(yǎng)高中生英語續(xù)寫能力

（一）創(chuàng)新習作課程

利用課堂的時間讓學生們思考、練習和討論，這樣既不用占用高中生寶貴的學習時間，又可以保證高效提高，真正實現(xiàn)了一種獨特的課程改革方式，有利于推動學生們真正認識到續(xù)寫的深刻內(nèi)涵。

（二）鼓勵閱讀

高中學生的時間都很寶貴，但英語教師應(yīng)該適當給予學生閱讀英文原著的時間，也應(yīng)該去逐步培養(yǎng)學生這樣的學習習慣;同時在作業(yè)中適當?shù)募尤肜m(xù)寫的作業(yè)，讓學生們做到閱讀與寫作雙向發(fā)展。

結(jié)語：簡單來講，續(xù)寫這種模式對于高中生來講是再合適不過的了，因為高中生是一個具備全面思考和探索的年紀，那么對他們進行正確的學習方法引導(dǎo)，一定能夠有效推動英文寫作能力水平的提高。換言之，對于高中生而言，用最少的時間獲取最大的回報的方式就是續(xù)寫能力培養(yǎng)，學生不僅僅能夠在最短的時間內(nèi)有效提高，還能提高學習英語的興趣，推動長遠的學習和發(fā)展，可以說是一舉兩得的好事情。當然續(xù)寫對于目前的教學來說，也有一定的挑戰(zhàn)性，但是挑戰(zhàn)和機遇原本就是并存的，化挑戰(zhàn)為機遇可以真正帶來收益。

參考文獻：

[1]何霞. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]張靜. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2018.

[3]孫潔瓊. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].天水師范學院，2017.