淺析《音效設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中融入對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步不斷地推動(dòng)著影視行業(yè)、動(dòng)漫行業(yè)以及電視行業(yè)等的發(fā)展，也帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展。《音效設(shè)計(jì)》課程是為了滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求而產(chǎn)生的行業(yè)，如何在教學(xué)的過(guò)程中有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的音效設(shè)計(jì)能力，為錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，文章基于此展開研究，簡(jiǎn)要地分析了當(dāng)前社會(huì)背景下《音效設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了有效對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)進(jìn)行融入的策略。

關(guān)鍵詞：《音效設(shè)計(jì)》;聲音; 設(shè)計(jì)

引言：

《音效設(shè)計(jì)》課程是錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在新的社會(huì)背景下，影視行業(yè)的迅速發(fā)展讓音效設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求逐漸提升，需要我國(guó)培養(yǎng)出大量的專業(yè)素養(yǎng)過(guò)關(guān)的人才來(lái)滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。將聲音的想象與設(shè)計(jì)融入到教學(xué)的過(guò)程中，可以在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地從事和服務(wù)于影視以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中。

一、《音效設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的不斷建設(shè)與發(fā)展極大的豐富了《音效設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在教學(xué)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。在目前錄音藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，《音效設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)通常在大一學(xué)年第二學(xué)期展開，主要以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音頻素材的處理和憑拼接能力為主。與傳統(tǒng)的課程模式不同，《音效設(shè)計(jì)》課程極大的延伸了教學(xué)的周期，避免了因?qū)W習(xí)時(shí)間簡(jiǎn)短而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的情況，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但是在該課程教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些教學(xué)方面的不足，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)效果的提升。

第一，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不足。音效設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)各種音效進(jìn)行綜合運(yùn)用和設(shè)計(jì)的過(guò)程，需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮到很多細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。就以簡(jiǎn)單的腳步聲為例。人穿什么鞋子，走路的方式如何，節(jié)奏怎樣以及行走的環(huán)境都會(huì)影響到音效的，導(dǎo)致音效發(fā)生變化。在課程教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生在進(jìn)行配音時(shí)，通常會(huì)忽略這些音效元素，只是簡(jiǎn)單的將腳步聲和視頻中行走的人的動(dòng)作配在了一起，無(wú)法配出理想的效果。相位處理能力不足也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不足的具體體現(xiàn)，聲音在某些方面與視頻存在著相似性，也會(huì)因?yàn)槲恢玫牟煌a(chǎn)生不同的效果。但是學(xué)生在實(shí)際的配音設(shè)計(jì)過(guò)程中，卻并不能有效地將相位處理融入到設(shè)計(jì)的過(guò)程中。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)火車進(jìn)行配音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)火車的遠(yuǎn)近而進(jìn)行聲音強(qiáng)度的調(diào)整，但是卻忽略了聲音頻率的變化，無(wú)法更為有效地進(jìn)行配音。再比如學(xué)生在對(duì)樓道中行走的人進(jìn)行配音時(shí)，人行走的聲音會(huì)因?yàn)槁犝咚镜奈恢貌煌鴮?dǎo)致聲音產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的效果。此外，對(duì)于音效設(shè)計(jì)而言，背景音樂(lè)是學(xué)生無(wú)法忽略地重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行配音設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需求，為視頻配上存在于畫面外的音效。比如音效背景可以是自然的、幸福的、抑郁的、恐怖的以及虛幻的等，需要利用背景音效設(shè)計(jì)去體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。

第二，對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)的融入不足。對(duì)于《音效設(shè)計(jì)》課程而言，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的實(shí)踐能力，可以更好地利用各種音效素材，借助各種效果器的幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，需要學(xué)生本身具備一定的對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)要求教師能夠有效地將對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)融入到教學(xué)的過(guò)程中[2]。但是就當(dāng)前《音效設(shè)計(jì)》課程而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中將一些專業(yè)相關(guān)的課程比如《游戲音效設(shè)計(jì)》、《動(dòng)漫音效設(shè)計(jì)》等課程融入到了《音效設(shè)計(jì)》課程中，在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和教學(xué)難度，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中將更多的教學(xué)時(shí)間集中在專業(yè)知識(shí)與技能的講授層面，無(wú)法有效地讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自身的聲音想象能力和設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，影響該課程教學(xué)的有效性提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、《音效設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)的融入對(duì)策

1、利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音效設(shè)計(jì)》課程是在錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量而建設(shè)的。在建設(shè)的過(guò)程中將《游戲音效設(shè)計(jì)》、《動(dòng)漫音效設(shè)計(jì)》等多門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了整合，極大的提升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)的過(guò)程中，一味的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的講授會(huì)讓學(xué)生感受到一定的難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)的心理，為了確保對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的有效融入，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟档驼n程的教學(xué)難度，利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中，提升課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助一些經(jīng)典的動(dòng)漫或者影視視頻展開教學(xué)。以電影《敦刻爾克》為例，在電影中有這樣的一幕，兩名英軍士兵在撤退時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幸存的戰(zhàn)友，在幫助戰(zhàn)友進(jìn)行撤退時(shí)，電影用簡(jiǎn)短而明快的弦樂(lè)單音連奏，來(lái)烘托氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師在學(xué)生觀看電影片段前要求學(xué)生通過(guò)對(duì)電影視頻的欣賞，列舉出電影中所用到的音效類型，以問(wèn)題為導(dǎo)向提升課程教學(xué)的有效性。

2.利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生將音效和畫面結(jié)合起來(lái)

為了有效地提升學(xué)生對(duì)聲音的想象和設(shè)計(jì)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將聲音與畫面結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)，利用直觀化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)的理解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。比如學(xué)生在對(duì)視頻中火車經(jīng)過(guò)人群的過(guò)程進(jìn)行配音時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)將自己想象成人群中的一份子，想象火車由遠(yuǎn)到近的過(guò)程中，從聲音的強(qiáng)弱效果和聲像等多種角度進(jìn)行調(diào)整，使之能夠更加清楚、真實(shí)地的刻畫出整個(gè)火車經(jīng)過(guò)的過(guò)程，從而提升整體的配音效果。對(duì)于音效設(shè)計(jì)而言，圖像是聲音設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生尊重圖像，學(xué)會(huì)利用圖像，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種音效素材的有效運(yùn)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身對(duì)聲音的想象主動(dòng)進(jìn)行音效的設(shè)計(jì)

在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身對(duì)聲音的想象能力，主動(dòng)的進(jìn)行音效地設(shè)計(jì)，逐漸提升學(xué)生對(duì)各種音效素材的運(yùn)用能力。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，逐漸地掌握了Nuendo與SF，教師需要在教學(xué)的過(guò)程

4.設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)

為了確保課程教學(xué)的有效性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課程內(nèi)容的探究和討論，幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備部分的音效素材，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的課程內(nèi)容對(duì)音效素材進(jìn)行加工，使之能夠呈現(xiàn)出特定的效果。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供一段流水的聲音，讓學(xué)生將這段流水的聲音利用音效器，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橄鞯穆曇艋蛘咚苤械牧魉暋＝處熞部梢詾閷W(xué)生提供特定的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行配音。要求學(xué)生能夠有效地利用效果器為視頻配上合適的音效，必要時(shí)，教師也可以讓學(xué)生為視頻加入合適的背景音效。比如在《貓和老鼠》這部動(dòng)漫里，湯姆貓經(jīng)常會(huì)與各種器物發(fā)生碰撞，而導(dǎo)致湯姆貓出現(xiàn)眩暈的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以要求學(xué)生配出貓和不同器械發(fā)生碰撞的聲音以及湯姆貓發(fā)生眩暈的背景音效。利用具體的教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生明確教學(xué)的要求，讓學(xué)生可以綜合地利用各種音效素材以及相關(guān)的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)能力。

5.對(duì)比研究，提升學(xué)生對(duì)不同效果器的理解程度

不同的音效器在對(duì)聲音的調(diào)整程度和調(diào)整效果上會(huì)存在不同的區(qū)別，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)不用音效器的使用效果對(duì)比，利用對(duì)不同音效器的對(duì)比研究，提升學(xué)生對(duì)聲音的感知能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課程教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行對(duì)聲音想象與設(shè)計(jì)能力的提升，逐漸提升錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)《音效設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果。

總結(jié)：

對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)《音效設(shè)計(jì)》課程的專業(yè)基礎(chǔ)，也是有效提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)的重視，通過(guò)各種教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)聲音的想象能力和設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展能夠滿足于國(guó)家于社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的需求，提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏子凌.電影《星際穿越》的聲音設(shè)計(jì)[J].影視制作，2019，25（6）：81-85.

[2]駢韻頔.關(guān)于《音效設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中融入對(duì)聲音的想象與設(shè)計(jì)的研究[J].北方音樂(lè)，2016，36（13）：96-97.

[3]徐小舒.電影《敦刻爾克》聲音設(shè)計(jì)的藝術(shù)[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：74.

[4]張瑩，沈希辰.淺談VR電影的聲音設(shè)計(jì)思維[J].復(fù)旦學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，56（2）：211-214.

[5]蔣長(zhǎng)清，Sibelius軟件在多聲部音樂(lè)寫作中的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年01期

[6]張李子.中國(guó)電子音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)及其發(fā)展[J].戲劇之家.2015年24期

[7]段婉寧.有聲時(shí)代以來(lái)電影聲音設(shè)計(jì)與制作方式演變歷程探析[J].電視指南.2017年18期

[8]張夢(mèng)卿.噪音同樣可入樂(lè)：聲音設(shè)計(jì)的可能性[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2018年06期

[9]王海粟，淺析網(wǎng)絡(luò)游戲聲音設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)游戲傳播中的應(yīng)用效果[J].商業(yè)故事.2017年10期

[11]張建榮.國(guó)際制作視野下的電影音效設(shè)計(jì)探究[J].現(xiàn)代電影技術(shù).2017年06期

[12]劉軼.淺析音效在影視中的重要性[J].戲劇之家.2019年20期

作者簡(jiǎn)介：王玉（1980.03-），女，漢族，江蘇常熟人，教師，講師，研究方向：音效設(shè)計(jì)